探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读

发表时间:2020/7/24   来源:《教育学文摘》2020年35卷7期   作者:李明旭
[导读] 本文首先简要阐述了目前初中语文名著教学的现状,随后提出了开展引导式名著阅读教学的策略
        【摘要】本文首先简要阐述了目前初中语文名著教学的现状,随后提出了开展引导式名著阅读教学的策略。一方面需要鼓励学生对名著阅读文本的概念和内涵有正确的认知,另一方面在面对小说题材和诗歌题材的名著篇目时,所需要采取的引导式教学策略也需要发生变化。
        【关键词】初中语文;部编版;引导式名著阅读;小说;诗歌
       
        和传统教学方法有所不同的是,引导式教学更加强调的是教师通过提问或其他手段帮助学生开拓思维,更多的主动权是掌握在学生的手中,对于每一个阅读文本,学生的理解不再被局限在标准答案之中,反而是需要通过教师所提出的各种问题和采取的不同手段,对其进行深入的探寻,这更多的发挥了学生的主观能动性,也更加强调以学生为本的教育理念,对于素质教育和核心素养观念的落实是一次有力的响应。
        一、目前初中语文名著阅读教学的现状
        虽然阅读目前已经广泛受到师生和教育各界的关注,而且也得到了很多的教育专家研究,开始出现了大量的新型的阅读教学手段。但是在目前的初中名著阅读教学环节当中,仍然存在着一些不足之处。
        首先是对于阅读这项工作的重视和了解程度是严重不足的,上级下发的文件只能够作为教师集中研讨和学习的内容,却缺乏后续的执行策略;其次,目前许多初中学校仍然没有配备完善的图书阅览室和图书馆,即便有一些学校已经设置了图书馆,但是其中的名著阅读文本数量却远远没有达标而且一些必读书目的配备也是非常不全面的,经常会出现丢失的问题;最后教师的阅读手段和名著式阅读引导方法投放仅仅是流于表面过于肤浅,而这种指导往往存在着粗放性的普遍问题,无法针对学生的个性化发展提供一定的帮助。
        二、初中语文教学开展引导式名著阅读的策略
        2.1令学生了解名著阅读文本
        一提到名著,很多学生往往会采取一种比较抵抗的态度,他们大多认为名著阅读是教师所下发下来的必读阅读任务,而其中是以弘扬正能量为主的,相对来说是比较枯燥无味的,这种任务型的阅读要求一旦下发,对于学生的主观能动性是一次极大的抹杀,结合实际的走访调查结果也能够发现许多学生并不愿意去阅读名着,实际上就是因为他们认为名著不是生动有趣的,和自己所喜爱的阅读文本特点是相距甚远的,因此笔者认为如果想要在初中阶段的语文教学活动当中开展引导式名著阅读,那么必须首先鼓励学生们对名著有一个充分的了解。


        从概念上来看,学生必须要了解有哪些是属于名著,而哪些又不是属于名著的,在我们的文学史上,或者说是在我们的历史上关于名著的认定标准是怎样的,而在当前的初中语文教材当中,是否蕴含着很多的名著篇目,这些篇目有没有什么样的共同特点?通过对这些问题的探索与解答,才可以使得引导式名著阅读的教学策略,有一个基本性的方向,也可以令学生打消自己的刻板印象,便于学生更深刻的去了解到名著的特点,也可以了解到文学史和文学性的综合知识,这有利于提高学生的整体文学素养。
        2.2针对小说名著的引导式教学
        针对不同篇目或不同类型的名著,教师需要采取的引导式教学方法必然也是大相径庭的,所以教师进行引导式民主教学时,首先应当考虑到名著的题材和类别,小说式的名著更多的是以故事情节建成的,而在这一类名著的阅读环节当中,更多的是需要鼓励学生们对于阅读文本和小说中心思想的分析,同时也需要使学生在阅读的过程当中了解作者在小说当中的描述技巧和文学手段。
        举例来说,在部编版初中语文的必读篇目当中,七年级下册的《骆驼祥子》就深受学生们的喜爱这篇小说情节跌宕起伏,内容十分详实,又描绘了特定时代背景之下贫苦大众的生命轨迹与传统哲学当中的命运观。这些饱含着深意和内涵的内容实际上是并不容易被初中生们所熟知和了解着的,所以在阅读教学环节当中,教师必须要通过适当的引导手段,鼓励学生利用自己手中的多媒体信息设备,对于骆驼祥子的创作背景、一些比较具有客观性和科学性的评论进行查阅。同时在文学技巧的学习环节当中,则更多的需要教师从旁引导,带着学生共同进行阅读分析,不同段落和不同字句当中的文学技巧,探寻这些文学技巧和描写手段,对整篇小说所带来的文学效果,通过这种重点型的把控令学生对小说篇目有了更强的阅读认知。
        2.3针对诗歌名著的引导式教学
        在初中的语文教材当中,有很多的古诗词阅读文本出现,而诗歌作为一种不太常见的表达方式和写作方式,并不常出现在我们的写作教学环节当中,但学习诗歌却是对古人精神的一次追忆,同样也是对古代文明的一次探寻,诗歌的基本概念,格律和对仗等等这些独特的技巧都需要被学生所了解,教师采取的引导式阅读手段也需要发生一定的转变。
        无论是七年级上册所出现的《朝花夕拾》,还是九年级上册所出现的《艾青诗选》,这些都是部编版教材当中对于初中生必读篇目的要求。教师在进行诗歌教学的时候,需要是采取恰当的引导措施,尤其是需要强调让学生在学习诗歌文体之美和韵律之美的同时,去探寻作者创作诗歌的精神内涵和情感内涵。
        【结束语】部编版的初中语文教材更强调学生的创新力和发散性思维,因此在进行阅读的时候,更多的是需要对其中的主旨内涵进行分析,同样也需要了解其中的写作技巧,便于学生对不同文体的认知。
       
        【参考文献】
        [1]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].课程教育研究,2019(35):38.
        [2]刘威. 谈初中语文的名著阅读引导[C]. .教育理论研究(第十辑).:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:125.
       
       
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