摘要：课外阅读对小学生语文素养的发展具有重要意义。而兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，如何培养学生的课外阅读兴趣历来是一个重要课题。教师要注重基于实践多加思考和总结有效的策略及方法，以期培养学生的课外阅读兴趣，促进学生语文素养的发展。本文简要探讨了培养小学生语文课外阅读兴趣的策略，分别是创设良好的课外阅读环境和氛围、悉心指导使学生掌握常用读书方法、在日常阅读教学中注意合理延伸。
关键词：小学语文；课外阅读；策略；个人心得
众所周知，课外阅读对小学生语文素养的发展具有重要意义。而兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，如何培养学生的课外阅读兴趣历来是一个重要课题。以下结合笔者的自身实践体体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、创设良好的课外阅读环境和氛围
心理学研究表明，人的思想和行动受到环境的影响，而且很多时候这种影响是决定性的。对于易受外来影响的小学生来说，这一规律展现得更为突出。因此，在培养学生课外阅读兴趣方面，教师要注意创设良好的课外阅读环境和氛围。对此，笔者基于自身经验总结了以下几点策略：在学校图书馆开放的情况下，鼓励和引导学生经常到图书馆借阅；在教室内设置读书栏、阅读角等，组织学生分享自己拥有的图书，这相当于是建立班级图书馆，由学生所分享的都是自己感兴趣的书籍，所以这些书大都也能引起多数学生的兴趣；定期组织读书讨论交流会，让学生之间分享阅读体会和感悟；定期开办课外阅读竞赛，采取知识问答以及自我表述心得相结合的方式评出学生榜样，树立标杆，带动班内阅读风气。实践证明，这些策略若能落实到位，对于促进学生的课外阅读兴趣会起到十分显著的效果，即使是原本不喜欢课外阅读的学生，在大环境的带动下也会逐渐会阅读发生兴趣，这就是所谓“环境影响人”，尤其是当班内形成一股课外阅读的风潮和时尚时，多数学生的课外阅读兴趣和积极性会得以充分调动。
二、悉心指导使学生掌握常用读书方法
高尔基曾经说过：“读书不懂得运用正确的方法，即使再博学、再聪明的人也会像瞎子一样在黑暗中摸索。”这句格言突出了读书方法的重要性，也提醒我们在引导学生多读书的同时注重对学生进行科学读书方法的指导。
在多年的教学实践中，笔者总结过几种有效的读书方法，在此列出，供大家参考：一是浏览法，即粗略地读、快速地读，也就是通常所说的泛读；二是精读法，该法与浏览法相对，其目的在于全面、深入、立体的掌握所读文本，并能对其进行合理的评述，从而达到举一反三的阅读效果；三是跳读法，指在读一篇文章或一本书籍时进行选择性的阅读，感触较深或对自己有用的部分就精读细读，平淡无味或很容易理解的部分就泛读或直接略过，此方法可以在较大程度上提高阅读效率；四是猜读法，即对于拿到手的读物先看其题目、介绍或目录，据此猜想该读物的主题、内容、结构等，并在读时或读后与之前的猜想相印证，其主要目的在于培养学生的阅读思维及阅读想象能力。
三、在日常阅读教学中注意合理延伸
阅读兴趣的培养是一个长期的渐进的过程，不可能一蹴而就。而对于学生而言，总有感兴趣的读物和不感兴趣的读物，也就是说，即便是课外阅读兴趣浓厚的学生，由于个人品味也会对一些读物很难产生兴趣，相应地，总体上对课外阅读兴趣薄弱的学生，也可能会对某一作品产生浓厚的阅读兴趣，甚至于由此而对课外阅读产生兴趣。有鉴于此，在日常阅读教学中教师要注意在课文基础上合理延伸，为学生推荐一些与课文紧密相关的课外读物，如果课文的讲授效果好，引发了学生的兴趣，则就有可能使学生进一步对相关的课外读物发生兴趣。特别是对一些故事性强的课文来说，这种延伸是很有意义的，效果也比较显著。而小学语文教材中的课文有不少是出于中外名著，如在学习《草船借箭》一课后，向学生推荐一些《三国演义》中的故事，甚至是《三国演义》原著；在学习《卖火柴的小女孩》一课后，向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等著名的童话读物。由于学生刚学了课文并对课文中的故事产生了兴趣，这就很自然地激发了学生进一步阅读相关读物的欲望。实践证明，很多原来对渴望阅读不感兴趣的学生便是由此而慢慢地爱上了课外阅读，主要原因就在于通过这种方式帮助学生找准了自身的兴趣点，随着时间的推移，兴趣点慢慢扩大，最终形成浓厚的课外阅读兴趣。
如上，本文简要探讨了培养小学生语文课外阅读兴趣的策略，分别是创设良好的课外阅读环境和氛围、悉心指导使学生掌握常用读书方法、在日常阅读教学中注意合理延伸。教师要注重基于实践多加思考和总结有效的策略及方法，以期培养学生的课外阅读兴趣，促进学生语文素养的发展。
参考文献：
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