摘要：随着新课改的进一步发展，对学生的阅读能力提出了更为广泛的要求，具备良好的阅读能力，不仅有助于提高学生语言表达能力和理解能力，而且对写作能力乃至自身素养的发展也大有裨益。而语文课堂作为学生阅读能力形成与发展的最佳阵地，如何在高中语文教学中提高学生的阅读能力则成为当前语文教学亟待解决的重要课题。
关键词：高中语文，阅读能力，阅读习惯
阅读是语文教学中不可或缺的一部分，提高学生的阅读能力一直以来都是语文教学的重点和难点，从以往的教学实践来看，学生阅读积极性长期处于不冷不热的状态，其阅读能力仍具有很大的提升空间。究其原因，一方面，受传统教学模式的影响，阅读教学模式的僵硬化导致学生在文本阅读过程中陷入左右为难的境地，进则一步遵从自己内心的想法，退又不能理解文本的深层内涵，学生的阅读兴趣和能力也大幅度降低；另一方面，学生自身对文本阅读的价值和意义缺乏清晰的认识，加剧了课堂教学效果的恶化。要想改变这一现状，必须从问题的根源入手，既要以新课改理念为导向，创新教学方法，优化课堂结构，提高学生的阅读体验，培养其浓厚的阅读兴趣；同时，也是将新型的师生关系作为课堂教学的有效保障，尊重学生在阅读过程中的个性化见解，从而有效提高学生的阅读能力。基于此， 笔者将从以下三个方面对此展开具体阐述。
一、优化导入，激发阅读兴趣
导入时课堂教学中必不可少的环节，同时，也是激发学生阅读兴趣的最佳时机。一个好的导入，就如同一瓶珍藏多年的美酒，未尝其味，内心早已充满了期待。因此，在高中语文教学中，教师要根据教学内容，有效设计导入，通过导入来激发学生的阅读兴趣，使其能够以饱满的热情投入到文本探究中。
例如：在教学“再别康桥”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会精心设计导入环节。首先，我会以“离别”为话题进行导入，引导学生在课堂上吟诗作对，营造良好的课堂氛围，如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等。之后，我会让学生根据预习的内容主动在课堂上介绍诗歌的背景和作者，以达到知人论世的效果。进而，让学生自由诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，在适当的情况下，我会利用多媒体配乐范读，让学生跟读，以提高学生对音乐内容的理解。最后，在学生初步了解的基础上，再引导学生对诗歌中意象展开深入探究。通过这样的导入方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，为进一步鉴赏现代诗歌奠定基础。
二、言传身教，掌握阅读方法
阅读方法是否得当往往决定着学生探究文本的深度和广度，正确的阅读方法，不仅能够提高学生的阅读体验，而且有助于促进学生思维和写作能力的发展，反之，则会加剧学生对阅读的厌恶感，不利于其语文能力的发展。因此，在高中语文教学中，教师要根据不同的文本类型教导学生不同的阅读方法，在泛读的基础上学会精读、品读等，以进一步提高自身的自主学习能力。
例如：在教学“雷雨”这一课内容时，为了提高学生阅读能力，我会从阅读方法的角度切入。首先，我会以话剧《雷雨》片段作为导入，激发学生的探究欲望，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读文本，并用自己的话概括文本内容。进而，我会创设合理情境，引导学生思考文本中的人物矛盾和人物关系，让学生带着问题精读课文，反复阅读文中人物动作和对话的段落，在品读中把握人物的性格特点，分析人物形象。最后，组织学生在课堂上进行分角色朗读，从而让学生掌握一定的戏剧语言表达方法，提高其语文能力。另外，在教学小说类文本阅读时，我会让学生从环境描写、人物描写等角度入手来展开细读，分析人物，找出小说中的叙事线索，从而加深对文本内涵的理解。如此一来，能够让掌握多种阅读方法，有效提高自身的阅读能力。
三、课外阅读，培养阅读习惯
课外阅读在提高学生阅读能力的过程中始终扮演着重要角色，加强课外阅读，既能够丰富学生的知识面，拓展其视野，同时，也有助于学生养成良好的阅读习惯。因此，在高中语文教学过程中，一方面，教师要以学生的阅读喜好为基准，为学生推荐适当的阅读书目；另一方面，也要开展丰富的阅读活动，保证其课外阅读的时间，从而有效提高其阅读能力。
例如：在教学“荷塘月色”这一课时，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会组织学生开展朱自清散文的鉴赏活动，如，《背影》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等，让学生在课堂上对这一类散文进行横向比较，欣赏其语言特点的同时，也要尝试总结作者的行文风格和写作方法，并说出自己的独特见解。另外，我还会根据学生不同的喜好为其推荐阅读书目，如，有的学生喜欢小说，我会推荐刘慈欣的《三体》；有的学生喜欢诗歌，我会推荐《致橡树》《乡愁》等现代诗歌；有的学生......通过这样的方法，能够让学生找到自己的兴趣，培养良好的阅读习惯。
综上所述，在高中语文教学中提高学生的阅读能力，离不开教师和学生的共同努力。但需要明确的一点时，阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，而非一日之功。因此，作为一名一线高中语文教师，应在今后的教学实践中不断丰富自身的文化底蕴和教学能力，发挥自身的榜样作用，从而让每个学生都能够在阅读中对生活、人生、命运产生积极思考。
参考文献
[1]张树铎,倪琴贵.高中语文阅读能力培养的研究[J].课程教育研究,2019(37):70.
[2]韩帮翠.如何开展高中语文阅读教学初探[J].课程教育研究,2019(41):94.