摘要：课堂是教师开展系列教学活动、发挥教书和育人职责功能的主要阵地，同时也是学生新知识、新认识的增长点，所以课堂教学的有效与否直接反映了教师的教学水平，同时也影响着教学整体质量和学生学习效果、能力提升。因此，创建并实现高效的课堂教学至关重要。那么，为了实现高效课堂小学语文教学应该做出哪些努力和转变呢？本文将结合有益的教学实践经验，从激发学生学习兴趣、充实课堂教学过程与借助多媒体教学手段三方面出发，系统地分析高效课堂下小学语文教学的具体策略和途径。
关键词：高效课堂；小学语文；教学；策略
小学语文教学目标在于向学生传授基础的知识、方法和技能，不断发展学生语文思维能力、促进学生综合素养的提升。而要想更好地完成小学语文教学任务、实现其基本教学目标，就必须要以科学、高效的课堂教学作为前提和支撑。然而，受应试教育等传统观念的影响，现阶段小学语文课堂中仍存在教学方法单一、教学模式落后等问题和不足，直接对高效课堂的创建产生了负面影响和阻碍作用。针对这种情况，小学语文教师应当顺应教育教学发展的基本趋势，树立科学的理念和先进的思想，积极推进教学方法、模式的改革创新，以顺利实现语文高效课堂的创建。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
兴趣通常是个体形成产生的源泉与动机，具体到学生的学习方面便成为促使学生主动参与到课堂过程中的有效动力，是提高教学效率和效果的前提与保障。因此，小学语文教师应当转变过去单纯说教的方式，尝试在语文教材课本中重点、难点知识内容的基础上，结合学生认知结构、兴趣爱好来设置趣味性的问题，并利用故事、游戏、谜语等趣味方式来向学生进行提问，创设出生动的教学场景，进而有效激发起学生的求知欲望和学习兴趣，促进学生的主动思考与深入探究。
例如，在教授《童年的水墨画》这篇课文时，笔者先让学生们对课文进行朗读，初步锻炼学生们朗读能力，待学生们对课文内容有了一定的了解后，笔者再根据课文内容为学生们设置一些问题，通过问题来引导学生们主动思考。但笔者提出问题后，学生们立即展开思考，并围绕课文再次进行朗读，通过这个环节，学生们学习热情高涨，这时，笔者再引出一些与课文内容相关的话题，让学生们加入自己的想法展开交流。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设问交流的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。
二、充实课堂教学过程，强化师生良性互动
高效课堂最重要的体现就是学生在课堂中学习和获取了足够多的知识，实现了高效率的学习。
而师生间的良性互动利于知识、信息的“上传下达”，能够充实课堂教学的过程、促进学生学习效率的提升。因此，小学语文教师需要打破学生间、师生间原本相互分离和封闭的关系状态，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后再鼓励、引导学生主动地以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，让课堂教学的过程变得充实起来，实现学生间的相互启发与合作共进。
例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们感受世界的奇妙，体会作者的思想感情，为了强化师生间良性的互动，笔者为学生们开展了小组交流活动。在正式上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务的引导激发学生们的交流欲望。随后，笔者将时间交给学生，此时课堂氛围一下子活跃了起来，在这个过程中，笔者会在小组之间进行巡回，与学生们一同参与交流。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过充实课堂教学过程，强化了师生的良性互动。
三、借助多媒体手段，加快学生知识理解
多媒体手段是教育信息化发展背景下一种科学、有效的教学形式，能够促进抽象知识向具体、形象化的转变，使其更易于学生接受和理解。因此，小学语文教师需要与时俱进、不断学习，提升自身的信息素养和能力，进而合理、巧妙地借助多媒体等教学方式和手段来辅助课堂教学，将语文知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造更加直观、形象的课堂教学情境，还原文字所描述的场景，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，加快学生知识理解。
例如，在教授《花钟》这篇课文时，本篇课文主要围绕不同花开放的时间不同展开的描写，为了加快学生们的知识理解，让学生们对花钟产生更加浓厚的兴趣，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体的flash功能为学生们展示了一些与花钟相关的图片与视频，让学生们在直观的氛围中感受花钟的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过借助多媒体手段，加快了学生的知识理解。
总而言之，高效课堂的实现是新课程改革提出的必然性要求，同时也是促进学生全面发展的前提和保障。所以，每一位小学语文教师都应在新课改理念的指引下迈出开创性的一步，通过激发学生学习兴趣、充实课堂教学过程与借助多媒体教学手段等策略，来推进课堂的改革、创新和升级，最终顺利实现小学语文高效课堂的打造和构建。
参考文献：
[1]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育,2019(34):138-139.
[2]梁雪芳.多元教学,构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育,2019(10):99.