摘要：语言是基础，思维是核心。“单篇阅读”更多在教师指导下，考虑的是“学得”，而“整本书阅读”更关注“习得”，整本书阅读关注的学生阅读品质和思维能力的培养，是深入教学行之有效的方法。本文主要研究小组合作学习视角下如何更好的开展整本书阅读。
关键词：高中生；语文；小组合作学习；整本书阅读
“整本书阅读”包括梳理式阅读、阐释性阅读、问题式阅读、演绎式阅读、评析式阅读和移情式阅读共六种阅读方法，本文主要探究高中语文整本书阅读与小组合作学习的实操，笔者下文将从梳理式阅读、评析式阅读和演绎式阅读进行详细的阐述。
一、梳理式阅读，小组合作理清逻辑
文学作品中要梳理“影响其命运轨迹”的核心因素、突发事件、一定阶段的社会背景或个人秉性。学生梳理的背后既是逻辑的又带有一定的文化思考。散文类作品要梳理作者的思想轨迹。学生初始接触可先简单梳理主人公的命运。
例如：在高尔基的《童年》的整本书阅读教学中，教师可亲阅读为小组布置了探究性的预习问题：“我”在童年与哪些特定的人物有关系？学生小组整本书读后，共同合作创造独具小组特色的思维导图，将书中主要人物和次要人物以及影响事件的走向一一梳理清楚，最后小组回答问题，明白“他们影响着“我”的命运走向以及今后的思想形成。”；“结构梳理”不等同情节梳理，它有助于感受情节以及情节背后作者的意图。“视角梳理”在视角交叉的作品中运用。在以萧红的《呼兰河传》中的整本书阅读中，教师布置任务，请学习小组以该作品前五章节作者全能视角和后来第一人称受限视角进行合理的梳理，阐述以视角的梳理来理解作者想表达的思想内核。梳理式阅读中不仅理解主旨，更能感受作者创作意图、创作观、价值观和审美观。
二、评析式阅读，小组合作探究内涵
借助一定的文学理论，不是简单的感性的评析。对文学作品的文学价值、文化价值、社会效益及相关时代个性作出评析。教师在对小组有计划的布置阅读任务后，带领学生品析阅读书籍的价值。
例如：在高中语文必修上册第五单元整本书阅读“乡土中国”教学时，教师深入分析学情，在此基础上确定《乡土中国》整本书阅读导读课的教学目标为激发阅读兴趣，了解学术著作的阅读方法，明确阅读任务，高一学生阅读《乡土中国》难度较大，教师选择导读课以激趣为主，将整本书阅读与小组合作学习相结合，在整本书阅读教学过程中开展基于学科融合的项目式学习，引导学生多角度地阅读《乡土中国》。教师将《乡土中国》整本书分为四个部分，并将学生分成3—5人的阅读小组且学生组成8人评委组，进行小组合作式阅读与研讨，布置任务小组每周读三到四篇文章，做到有计划地开展落实；将整本书阅读与课前辩论式演讲相结合，以增深学生对文本的思考；教师建议学生小组合作绘制思维导图，进而督促学生落实整本书阅读，教师还命题来检测学生的阅读效果；教师还鼓励学生进行中西方文明与文化的对比，努力落实学生的自主学习；总之，开展《乡土中国》整本书阅读很有价值，教师还将学生的阅读成果推送至微信公众号等平台进行展示。
三、演绎式阅读，合作表演引发共鸣
演绎形式大多呈现为合作式。它需要同伴思维的撞击、与他人的认知冲突。小组合作过程是为“求异”，撞击后某些形成共识，某些依然存异，相互认识都得到升华。演绎方式先演示形成各种交锋，再合作转化为对过程、过程中的认识冲突及解决方法的途径进行反思，最后对学习过程学习方法进行再思考。描写出精彩片段，对合作小组的形式的再认识发表议论。
例如：对《平凡的世界》进行整本书阅读阶段课的展示，就书中“孙少平”、“孙少安”在人生重要关卡的“选择”这个主题进行了探究学习。王老师采取小组合作探究的方式，交流展示书中人物的选择，最后落脚到“平凡的世界是真实的世界，苦难的世界更能突出人物的品质”，对学生产生了精神教育意义。此外，教师还请学生参照话剧《平凡的世界》进行表演活动，学生们戏称说是“小镇青年与白富美们的爱情”，学生上完妆表演中，他们也许不是那么专业和表演完美的，但是主演们从戏剧表演以及对角色定位的把握等方面，带领同学更细致地理解了作品，主演们的专业和真诚，深深打动了同学们。话剧改编的新视角与原著阅读体验的融合让大家看到了更为真实、更具有感染力、更加具有现实意义的《平凡的世界》。
总之，在小组合作学习视角下的高中语文整本书阅读教学，教师要设计适切的阅读方案和师生同读加强导读策略。第一，了解学生情况，包括阅读进展和学生阅读感受和困惑，注重阅读过程体验；第二，挖掘教学重点，加深学生对“这一本”的体认；第三，注重方法指导，侧重“整本书”的建构。使学生要读完整本书、要构架整本书、要研究整本书；第四，教学评一体。开发多样成果，进行灵活评价，教师还要让学生选出小组代表在分享会上给出读书思考。
参考文献：
[1]刘千秋, 董小玉. 高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J]. 语文建设, 2017(10):21-24.
[2]赵洪林. 用小组合作学习的方式指导阅读整本书——以《夏洛的网》为例[J]. 新课程研究：下旬, 2015(3):112-113.