【摘要】
文化是一个国家和民族的精神延续，而传统文化则是其集中表现。传统文化是几千年来中华民族文化的积淀，是中华民族精神的内核，是中华民族未来传承的支柱。继承和发扬优秀传统文化不仅是文化传承的需要，更是时代发展的需要。
为了全面提高学生的语文素养,培养学生自主、合作、探究式的学习习惯,进一步激发学生的创新精神和实践能力,让知识以一种生动活泼的形式使学生掌握，同时实现我国优秀传统文化的体验与传承，将竹韵快板引入语文课堂，是对语文教学路径的探索与创新。
【关键词】语文教学；传统文化；课堂创新；语文素养
【正文】
语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。语文教学要提高效率达到目的,必须让学生想学语文,乐学语文。语文教师要有文化的眼光,努力使自己站在文化的平台上理性地审视语文教学,感性地带领学生徜徉在民族文化的家园.
传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，不是读就是写，不是讲就是记，淡化了学生学习积极性，激不起学生的求知欲望，甚至造成了师生关系的对立，严重影响了教育教学质量。但是，如果能把曲艺和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对艺术的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。何况，这样做在教孩子们学好语文的同时，锻炼了学生的胆识，熏陶了他们的艺术修养。为此，我在日常教学中将竹韵快板融入课堂，探索学生高效学习路径。
快板是一种传统说唱艺术，属于中国曲艺韵诵类曲种。早年称作“数来宝”，也叫称“顺口溜”、“流口辙”、“练子嘴”，是从宋代贫民演唱的“莲花落”演变发展而成。
一、将“竹韵快板”融入语文教学，探索学生高效学习路径的可行性分析
习近平总书记在讲话中反复提到“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的”。中国优秀传统文化，“可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发”“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业”“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现”。由此可以看出传统文化对民族发展起到了至关重要的作用，语文教学承担着国家与民族兴旺发展的责任与使命。
部编版新教材中增加了许多中华优秀传统篇目，这些篇目思想精炼、语言经典。“竹韵快板”作为中国曲艺韵诵类曲种，也是一种经典的传统文化，它讲究吐字归音、用气发声，气运丹田，要"有劲"、"有味"、"有韵"，与古诗词朗诵有异曲同工之妙，可以与传统文化篇目结合传承，新的学习形式有利于激发学生学习新知的动力和展示的欲望。
二、实现运用“竹韵快板”高效语文教学的方法
2.1实现运用“竹韵快板”高效语文教学，文化氛围营造是前提
兴趣是最好的老师，有兴趣的学习，才能够提升学习的内驱力；有收获的学习，更能提振学习的自信心，从而对我们民族的传统文化生出敬意，产生自信。为此，将“竹韵快板”引入课堂前，我首先在班级营造浓厚的文化氛围，让学生了解曲艺、了解快板，带着无限的好奇开启学习之旅。我找到一些经典快板段子，让学生观看；一些青少年表演的朗朗上口的素材，学生甚至能即看即学；课本上的儿歌、古诗，我现场给学生展示，极大的激发了学生的学习热情。
2.2实现运用“竹韵快板”高效语文教学，仪式感是必备环节
“竹韵快板”进入语文课堂，带给学生的是满满的新鲜感和优越感，作为班级特色，每次教学开始前，同学们都会齐打快板，唱出“快板课堂口号”，以最佳学习状态投入学习。
2.3实现运用“竹韵快板”高效语文教学，教材及经典诵读篇目是抓手
巧妙利用教材里的古诗词和经典诵读篇目，有利于培养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，有积极作用。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自见”; “读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义;只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神;也只有这样，才能传承文化经典。
在日常的快板语文教学中，我引导学生借助快板采用多种方式诵读理解，如自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生在反复体验中咀嚼体悟，实现润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓也在无形中得以传承。
部编教材的经典篇章无一不是韵律美的典范。学生通过打板诵读，体味诗词的韵律，涵咏歌赋的内涵，在唇齿之间感受到传统文化的韵律美。诗有诗律，词有词韵。诵读教学，读出的不仅仅是声韵的律动，还应有思想的律动。优秀传统文化倡仁爱，崇正义，修品行，重亲情，意蕴丰厚，意义深远。读出韵律，鑒赏意境，是为了走进作者的世界，理解作者的情感，品味文章的内涵。
借助于声韵的不同表达，同样的诗文在不同的心境下、不同的环境中会对聆听者传递出不同的感受。在语文课堂内外，我会为学生提供不同的舞台展示机会，如“今天我是朗读者”“经典诵读比赛”，个人的表达与集体的诵读相结合，让吟诵诗文贯穿于学生的整个学习当中。
2.4实现运用“竹韵快板”高效语文教学，挖掘传统节日文化元素让学习更有趣
传统习俗教育是传统文化教育的重要组成部分。学生真正的了解传统习俗，才能期望他们去延续这些传统。在“竹韵快板”语文教学过程中，我引导学生以多种方法介绍我国传统节日的相关传说与习俗。比如把传统风俗的来历、习俗内容、相关的神话传说编写成快板词进行详细介绍；或者让学生介绍自己家乡过春节的整个过程；各地传统节日流行的儿歌以快板的形式演唱给同学等等。一系列活动的开展和尝试，使同学们对我国传统节日、传统文化都有了新的认识和兴趣，很多同学原来对一些传统习俗漠不关心，视而不见，通过老师的引导，他们开始发现身边常常发生的事情原来是蕴藏着古人很多智慧的。他们觉得这很有趣，也增强了民族自豪感。一点一滴的积累让学生产生了学习我国传统文化的内驱力，真正地参与到传统文化的学习与传播中去，更好地理解我国传统文化，热爱传统文化。
【结论】传统文化的学习和传承任重而道远，充分利用我们的语文课堂，充分拓展语文课堂的外延空间，品读优秀传统文化篇章，领悟其文字之美、音韵之美、情感之美，让久远的优秀传统文化静静流淌在学生心间，让我们的学生成为有文化的中国人，是每一名语文教师义不容辞的责任。
在日常教学中，教师应创新教学方法，让语文教学成为溪流，使学生感受涓涓细流的美好；让语文教学成为大江，使学生感受到传统文化的“奇绝壮绝的景致”。将竹韵快板引入语文课堂，是对语文教学路径的探索与创新，通过各种形式的训练，学生树立了正确的人生观和价值观和大语文观念，积极探索中华民族优秀传统文化，能够正确面对传统和未来。语文的教学也真正实现从课本中的传统文化生发出去，让学生从经典的传统文化中汲取营养，传承发扬。
【参考文献】
[1]刘岩.快板声声青春飞扬[J]；北京纪事；2001年23期
[2]崔金生.著名快板演员高凤山[J]；北京档案；2006年12期
[3]王和勋.浅谈小学传统文化教育现状;课程教育研究；2014年16期.