摘要：德育教育是小学生成长过程中不可缺少的一部分，特别是随着人文化教学的兴趣，学生的整体表现越来越受到教师的重视，在教师的教学中获得了德育引导。本文对如何在小学语文教学中合理渗透德育教育进行思考，是希望帮助学生理解德育知识，掌握学习的现实意义。
关键词：小学语文；教学；德育教育
小学语文教师在教学中向学生渗透德育教育，要考虑到学生的学习内容，见缝插针地教育学生，让学生了解德育教育的内容，知道怎样做才算是符合德育规范的。
一、在阅读中渗透德育教育——健全学生的价值观念
小学语文教师在教学中要想合理地渗透德育教育，就要懂得与学生的价值观念培养结合在一起，通过在阅读中渗透德育教育来健全学生的价值观念，让学生知道什么是对的，什么是不对的，激发学生对祖国的热爱和归属感。阅读，是学生接受知识的主要途径，教师在阅读教学中为学生提供德育教育，可以增加学生对德育知识的积累，让学生树立是非观念。
在学习“为中华之崛起而读书”时，笔者为了使学生熟悉课文的内容，让学生在课文中分析少年周恩来的远大理想，能够像文中的周恩来一样，为祖国的建设和发展做出努力，在教学中为学生准备了周恩来的资料，让学生通过资料来了解周恩来，使学生能够在了解的基础上，分析课文的主旨。学生阅读资料后，对周恩来的事迹有了清晰的印象，知道了周恩来为新中国做出的贡献。接着，笔者引导学生阅读课文，让学生分析文章的主旨。学生阅读课文后，对文中人物的思想感情进行了分析，了解了少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。笔者顺势向学生传播爱国主义情怀，让学生也能为民族的振兴刻苦学习。学生在少年周恩来精神的激励下，纷纷表示会为祖国的繁荣贡献力量。这样，笔者通过在阅读中渗透德育教育，健全了学生爱国的价值观念。
二、在写作中渗透德育教育——促进学生的知识思考
小学语文教师在教学中要想合理地渗透德育教育，就要懂得促进学生对德育知识的思考，让学生能够围绕自己的生活，谈一谈自己的理解，通过在写作中渗透德育教育来促进学生的知识思考，让学生能够学习他人的优秀品质。写作，是学生传输自己的思想的主要途径。教师在学生的写作过程中对学生进行德育教育，让学生围绕德育知识展开思考，能够优化学生的德育思想。
在学习“王戎不取道旁李”时，笔者为了使学生学会分析文言文的特点，能够用自己的语言讲述出故事的主要内容，培养学生对课文的概括能力，引导学生了解德育的知识，在教学中组织学生对课文进行了翻译。学生翻译后，知道了文章通过描写王戎小时候和小朋友遇到路边结满果子的李树后，并没有像其他小朋友一样去摘，而是经过分析后，认为李子是苦的，经过小朋友的证实后，彰显了王戎勤思考、不盲目的优秀品质。接着，笔者组织学生分享自己在生活中勤动脑的故事，让其用文字的形式描述出来。学生结合王戎的故事，对自己的生活经历进行了回想，分享了自己积极动脑的故事，明白了遇事不能盲从，而是要多思考，完成了作文的创作。这样，笔者通过在写作中渗透德育教育，促进了学生的价值思考。
三、在活动中渗透德育教育——强化学生的德育行为
小学语文教师在教学中要想合理地渗透德育教育，就要懂得与学生的德育行为联系在一起，通过在活动中渗透德育教育来强化学生的德育行为，让学生能够将自己所知道的德育知识转化为实践，学会帮助他人，成为德育的参与者。学生是需要不断体验的，综合实践活动能够给学生提供一个体验的空间。教师为学生设置综合实践活动，可以引导学生选择正确的行为方式。
笔者为了帮助学生养成良好的德育习惯，使学生成长为对社会有用的人才，在教学中开展了综合实践活动，让学生围绕“美丽校园”这一主题，进行语文设计活动，使学生通过黑板报、演讲比赛、创意活动等形式来表达自己对美丽校园的理解和展望。学生接到活动任务后，利用自己所学的知识，展开了想象。设计黑板报的学生，提出了如何礼貌用语，保持卫生的方案，引导大家共同呵护温馨的班级环境；参加演讲比赛的学生，围绕诚信、礼貌等话题，展开了讨论，用真实的案例引出了自己的演讲内容，获得了其他学生的认可；开展创意活动的学生，利用生活中的废弃材料，进行了艺术品加工，使其成为德育知识的传播途径。其中一位学生借助塑料瓶设计了保护环境的盆景，吸引了大家的目光。学生在综合实践活动中各显神通，展示了自己对德育知识的理解。这样，笔者通过在活动中渗透德育教育，强化了学生的德育行为。
总之，本文通过在阅读中渗透德育教育、在写作中渗透德育教育、在活动中渗透德育教育，健全了学生的价值观念，促进了学生的知识思考，强化了学生的德育行为。
参考文献：
[1]钟宝辉. 小学语文教学中情感教育的策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1023-1025.
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