摘要：语文本身就是一门关于语言文字运用的综合性实践科目。在小学语文教学当中，教师必须要将相关的语文要素落实在语文课堂的各个环节。所以，教师在课堂上，就要引导学生把握文本，通过迁移实践、对比感受等模式，让学生掌握语用知识，提高学生的语用能力，最终，实现学生语文素养的发展。
关键词：语文要素 小学语文 语用能力
新课标明确提出，语文是关于语文文字运用的实践性课程。为了彰显新课标的理念，小学语文教材通过语文要素将语文知识、能力、学习策略等编排到了相应的学段和单元当中，体现出了明显的语文意识。因此，语用训练在小学语文教学中占据着关键性的地位。教师在实际教学的过程中，必须要以语文要素为基础，深入探索和挖掘语用训练的相关策略，从而不断提高学生的学习能力和语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何以语文要素为前提提高学生的语用能力进行了以下几点分析和探索：
1、借助文本，落实语用知识
小学语文教材选择的文章具备丰富的语用训练资源，是学生学习语文知识的关键性载体。教师在日常教学的过程中，应该依托文本的资源与情境，为学生组织听说读写的语用活动，从而培养学生的语用能力。同时，教师要认识到语文教学的终极目标并不是让学生理解教材内容，而是要利用教材，将学生的目光放到更为广阔的世界当中，为学生打开认识社会、生命、世界、自然的通道。
比如：在《小英雄雨来（节选）》的教学过程中，本单元的语文要素是“学习怎样把握长文章的主要内容”，而单元语文要素在本篇课文中的要求是：尝试用较快的速度阅读，列出小标题，了解主要内容。为此，在教学的过程中，笔者利用文章中“小英雄”一词进行了拓展性训练，要求学生以小英雄为中心，明确每一段内容的主题，并具体描述其中表达的情感。然后，笔者要求学生思考了问题：文章通过哪些事表现出了雨来的品质？文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有着怎样的关系？学生需要围绕各部分的重点问题进行讨论。在这样的教学活动中，笔者巧妙地利用文本，丰富了学生的语文知识，锻炼了学生的语用能力。
2、对比感悟，培养语用能力
对比感悟对教师的要求教师，首先，要引导学生从课文语句的内容、形式及标点等多个维度进行对比阅读，从而明确其异同点。在实际教学的过程中可以发现，语句的表达与其标点有着密切的逻辑关系。在阅读教学中，教师如果能够引导学生进行深入的对比，就可以激活学生的内在思维，最大限度提高学生的语言鉴赏能力。
其次，要求教师在开展阅读教学活动时，要从文本的内核入手，将课外与文本内容相关的知识融入到课堂活动中来，让学生进行对比阅读，从而丰富学生的积累，深化学生的情感。
比如：在《盘古开天地》的教学过程中，笔者为学生展示了“盘古开天地”的绘本、小古文等文本，这就丰富了学生的阅读体验。并且，笔者为学生展示了与文本内容相关的视频和图片，这样一来，就实现了课文教学内容的细化。同时，笔者引导学生描述了盘古的心理活动。通过不同形式文本内容的引入，让学生从另一个层面了解了盘古开天地这个故事的内容及盘古的精神。通过这样的对比阅读，不仅丰富了学生对故事情节的认知与理解，还提高了学生的语言表达能力，最大限度提高了语文教学的质量，发展了学生的语用能力和文化素养。
3、迁移实践，发展语用素养
本文语言通常是以静态的模式呈现的，如果只是单纯的读、记，那么，根本无法实现学生语用能力的发展。所以，教师必须要开展针对性较强的实践训练，让学生能够在相关的语言活动中获得语用能力的提升。同时，心理研究证明，儿童语言的发展并不是简单的输入与输出，而是基于生命意识状态下的同化。所以说，要想让这种效益最大化，除了积累之外，教师还要引导学生进行文本的重组、加工与创生。
比如：在《蟋蟀的住宅》的教学过程中，本单元的语文要素是体会文章准确且生动的表达，感受作者连续细致的观察。本篇课文以形象的语言再现了蟋蟀住宅的特点以及修建的过程。笔者借助实践为学生指导了复述方法，并且，引导学生将这种方法拓展到其它语段板块当中，让学生想象哪些地方还可以成为蟋蟀的住宅。在课后练习的过程中，笔者为学生创建了这样的活动：要求学生想象蟋蟀的特点以及可能出现的特殊的生活方式，并进行针对性的描述。这样一来，学生对小动物的认知就会变得更加多元化、具体化。而且，在这样的教学活动中，学生的语用素养得到了有效的提升，语文素养也得到了发展。
总而言之，小学语文教材的每个单元都有其明确的语文要素，这就为语用训练的开展提供了基础，使语文教学活动可以彰显语文学科的魅力。所以，教师在日常教学的过程中就要借助文本内容，落实语用知识，对比感悟，培养学生的语用能力，迁移实践，发展学生的语用素养，从根本上实现学生语文素养和综合能力的提升。
参考文献：
[1]张月芳.意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J].学周刊,2019(31):102.
[2]钱丹红.凝练语文要素 提升核心素养——以统编教材三年级上册《灰雀》一课教学为例[J].小学教学参考,2019(28):80-81.