摘要：随着社会的发展，文言文的地位也越来越重要。文言文教学是培养学生语文学科核心素养，构建其深厚文化底蕴，使其更好地传承古典文化的有效策略。然而，许多高中生认为文言文翻译只要有一本资料书即可，而作为新时代的高中语文教师，应让学生改变对文言文翻译的态度，引导他们在文言文翻译中进一步提高文言文水平的积累，树立对文言文翻译的自信心。本文将从高中语文文言文翻译教学模式优化策略进行探究。
关键词：高中语文；文言文翻译；优化策略
在高中语文文言文翻译过程中，许多教师仍采用“读、译、背”的单一教学模式，导致学生没有掌握翻译的方法和技巧，对学习内容不求甚解，只能望“文”兴叹，无法深入语言感受文言文的内在美，更无法挖掘文言文博大精深的文化内涵，长此以往，对文言文翻译的学习和信心越来越低。因此，高中语文教师应探究文言文翻译教学的有效策略，为高中生文言文翻译提供明确的目标指向，真正提升他们的文言文阅读能力。
一、有效预习，引导学生质疑
基于新课改的大背景下，高中语文教师应主动转变传统的教学思想，重视学生的课堂的独特价值，在文言文翻译过程中不让学生依赖于参考书和教师的传统讲解，而应引导他们进行有效预习，大胆质疑，同时主动思考解决问题的办法，利用这种方法使每一位学生都积极地参与到文言文翻译教学中来，提升其课堂参与度。
例如，在预习《劝学》时，引导学生借助工具书以及网络进行课前预习，初步了解课文的内容，并进行口头翻译，边翻译边将不懂的内容勾画出来。有的学生提出“题目中的‘劝’就是‘劝告’，文章提问是否应翻译成‘对学生的劝告’或是‘劝告人们要好好学习’”的问题，而有的学生提出“作者的态度仅是劝告和说教吗？”的问题，这样的学习过程，对培养学生的探究精神和思考能力都是十分有利的。还比如，在学生课前翻译《鸿门宴》时，对于“备他盗之出入与非常也”这一句，有的学生将“出入”理解为汉语“出入”的意思，所以他们提出问题：“可以防备其他盗贼进入，但为什么要防备其他盗贼出去呢？”而经过教师教学，学生就会接触到“偏义复词”这种文言现象，对文言文翻译的认识也会更进一步。
二、传授技巧，提升古文素养
许多高中生认为，文言文翻译就是逐字逐句地翻译，就是理解每一句文言文的含义。而在高中文言文学习中，应为学生传授文言文翻译的方法和技巧，使他们把握文言文翻译的原则，掌握文言文句子翻译的方法和语境翻译的方法，学会抓住实质性的东西学习文言文，在探究文言文的过程中逐渐提升古文素养。
在高中语文文言文学习中，文言文翻译应遵循“信”、“达”“雅”的原则，以直译为主，意译为辅，而翻译文言文的具体方法主要为“留、补、删、换、调”，即在读懂全文的基础上，学会保留、适时补充和删除、巧妙替换与合理调整。例如，在翻译《鸿门宴》中人物座次的内容时，单从字面理解，不能使学生体会到项羽“妄自尊大”的性格特征，这时教师可以引导学生搜集关于古代座次礼仪的资料，并根据古代座次礼仪对比鸿门宴上项王、项伯、亚父、沛公、张良的座次，从而理解项羽根本没把刘邦放在眼里，并感受到刘邦能屈能伸的品质。由此可见，高中语文教师在课堂上传授的不仅是知识，还应让学利用有效的方法获取知识，传授其技巧，将对学生综合能力的培养充分体现在课堂教学的每一个环节，使他们真正成为会学习的人。
三、鼓励交流，积累文化常识
高中语文教材中的文言文都是经典名篇，包含了语言表达、行文结构、立意内涵等多方面内容，是高中生学习和弘扬传统文化的优质养料。因此，在文言文翻译教学中，教师要引导学生多交流、多讨论，使他们与教师和学生多分享自己对文言文的独特感悟，在促进自身情感与思想发展的同时，汲取更多的养料，从而更好地理解文章，积累文化常识。
以《烛之武退秦师》为例，鼓励学生在课堂进行讨论交流，一位学生说道：“这篇文言文中有许多很有特点的句子，如‘烛之武退秦师’‘若亡郑而有益于君’‘即东封郑’等等，退、亡、封都要翻译成使...撤退、使...灭亡、使...成为疆界。”而另一个学生则说道：“这就是文言文中的使动用法，它用动宾结构表达使令式的内容。”通过学生合作交流，不仅准确翻译出了文言文句子，还使他们积累了文化常识，更深入地理解了文言文的内容。因此，高中语文教师在进行文言文翻译拓展延伸时，也可以选取一些考试中经常遇到的重点词，引导学生结合具体的例句进行解释，以此帮助他们巩固文言文知识和提高文言文翻译效率。
综上所述，在高中语文文言文教学中，教师应立足学情，承担起传承中华民族优秀文化的责任，在教学中，从文言文翻译原则和方法出发，提升学生对文言文翻译教学的兴趣，让学生掌握有效的技巧与方法，同时不断加强自身专业素养和教学能力，通过提升学生的文言文翻译素养，引导他们从以文带言的感悟中加深对文言文的把握，最终达到文言并重的教学目标。
参考文献：
[1]赵军帅.基于核心素养的高中语文文言文翻译教学策略[J].西部素质教育,2019,5(22):239.
[2]戴达杰. 高中生文言文翻译能力提升研究[D].赣南师范大学,2017.