摘要：我国进入了社会主义发展的新时代，青年一代是祖国未来的希望，承担着祖国未来发展的历史重任，现在化教育要求进行素质教育，改变传统的应试教育模式，从学生的角度出发，帮助学生获得学习的能力，培养学生自己思考思维的能力以及对于学生创新思维的提升。新课程背景下，又对初中语文教学提出了新的要求，初中语文可以说是奠定语言素养基础的重要阶段，学生将会萌芽对于语文学习的兴趣，那么在对学生进行语文情感教育的时候，有创新思维是一个非常重要的方面，本文将结合具体的实践讲讲在新课程背景下，如何在初中语文的情感教育中提高创新思维能力。
关键词：新课程；初中语文教学；创新思维；情感教育
前言：国家大力推进素质教育，目前在很多大城市已经进行迅速的改革，改变了传统的教学思维模式，但是在这样的大环境和基础前提下，我们的素质教育在一些边远农村地区的学校还是不够普及，绝大部分的任课教师还是有一份想要不断学习达到素质教育要求的热情。其中语文的教学和其他各个学科相关联，并且是学生学习的基础性学科，是学生进行自我陈述和语言表达的关键性学科，在新课程的背景下，要求不断的关注学生语文学习中情感教育和创新思维的培养[1]。这样孩子们在语文的学习方式上以及学生们呈现的作文作品当中才不会过于应试，不懂得变通，才能够准确的表达出自己的想法，选择新颖的题材进行表达与交流。但是在语文中的情感教育也是一个长期的、需要不断尝试的教学过程，而且创新思维的培养也是一个长期的过程，那么究竟如何才能够真正地做到逐步提高学生语文学习能力，并且获得创新思维同时应用于语文甚至其他学科的学习当中呢？下面将简单的谈谈我自己的看法和实践经验。
一、兴趣是学生学习最好的老师
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这无疑给我们教育者提供了教育学生的正确思路，学生只有对语文学习真正的产生了浓厚的兴趣，对于语文学习与表达交流这件事情真正的有了想要学习的内外动力，才能够主动地去探求真知，去不断的摸索和实践，因此培养学生的创新思维能力，就要在平时的教学当中不断地发现学生的兴趣，给学生一些趣味性的、新颖的题目，唤起学生参与学习的主动性，并以此作为我们培养学生学习能力的偏重点[2]。让学生在同学们面前共同分享自己的看法，积极地鼓励学生勇敢的进行不同于他人或者是所谓的“范文”的思维创作，对学生提出的新观点要从肯定的方面提出中肯的意见和建议，让学生按照自己的兴趣点从不同的角度、不同的维度，写出多层次的作文作品，表达出自己的想法，在这个过程中进行情感上的教育，增加学生学习语文的学科自豪感。
例如在语文的写作课上，我们经常让学生写关于自然环境、春游类的题目，或者是以《踏春美景》为题写文章，这时候我们可以带领学生到大自然当中真正的去感受自然的美景，让学生进行自我陈述，直接谈一谈自己想要写的内容，再来说学生都会描述自己用眼睛所看到的美景和事物，比如蓝蓝的天空、高高的山、青青的草等，而忽视了耳朵能够听到、的鼻子能够闻到的以及皮肤能够感受到各方面的描写，因此我们可以让学生采取屏蔽其他的器官，而用一种器官去轮换感受，写出全方面的美景描写。在这个过程当中，不同的学生就会有不同的感受并且有不同的心境，潜移默化的就会影响学生自己进行思考，形成创新思维。
二、教师要做“领头羊”创造新颖的语文课堂
在中学语文学习当中，课堂的模式比较单一，缺乏趣味性的教学活动和教学形式，初中生的自我控制能力比较差，也是最调皮的阶段，因此要不定期的经常进行情感教育，让学生热爱语文这个学科，比如不管是哪一个年级的学生都会写相同题目的作文，学生们从初一年级写到初三年级，如果作文题目或者是写的话题从来都没有改变过，那么又如何让学生们在语文学习当中进行创新呢？比如初一年级会学习朱自清的《春》这篇文章，到了初二年级还会学习和春天相关的课文，那么在开学初期老师一般会让同学们写一写“你眼中的春天”，或者是关于春天美景的描述，甚至是一年四季当中最喜欢的一个季节，这些题目学生们已经写了很多遍，有的同学可以一篇作文用过初中的整个时期，这样又如何培养学生的创新思维能力呢？要求语文教师在语文教学当中，自己首先要能够采用新颖的授课模式，不同的学习思路和不同的话题，供同学们去讨论去思考，即使是写春天，我们也要写春天的风、春天的树、春天的草等，这些不同的话题，让学生感觉是不断变化的，对于不同学生特殊的想法，要尝试去理解去肯定，这样学生才能够初步理解什么是创新思维，并且在今后的语文学习当中有意识的进行创新。“授人以鱼不如授人以渔”，作为语文教育者，我们能够教会学生的应当是自我思维和创新的能力，并且能够将这种能力应用于所有的学习当中。
三、学习中引导学生逐步提高创新思维能力
在语文教学当中进行情感教育同时培养学生的创新思维能力，并不是一朝一夕就能够做到的，要求教育工作者们长期的有意识的进行培养，让学生在语文学习当中能够获得独特的思维能力，能够进行独立的思考和构思，不受他人思想的影响表达自己的想法，对于学生的主观描述，我们要启发学生、引导学生，使学生对于客观存在的现象背后有自己的思考。
再举一个语言表达和写作课程的例子，比如有的学生在《原来是母爱》作文中写到：“在地铁站上，我看到一个穿着破烂的女人，她一直盯着拿着面包的小女孩，最后小女孩将手里的食物给了她，她急匆匆的跑掉了，真是没有廉耻之心”。但是后面又写到：“在洗手间的角落里发现这个女人把所有的面包都给了她的女儿，还笑着说“妈妈吃过了”，可能是迫于无奈才会做出刚才的举动，原来母爱会牺牲自己换给你一口食物。”那么后面的描述就是学生看到现象后自己的思考，每个人都有不同的想法，也许对于一些同学这样的一幕并没有什么震撼之处，但是对于有的同学就会引起心灵的共鸣，进而产生一些不同于他人的想法，教师要在教学与评价的过程当中有意识的启发、引导学生有自己的想法，对于表象背后的深刻内涵独立地进行思考，这样才能够逐步提高学生的创新思维能力，同时也要抓住生活实践中的现象对学生进行情感教育，引起学生的情感共鸣。
四、构建一个和谐的语文教学环境激发学生的情感
在实践的语文教学当中需要营造良好开心的课堂氛围，这样就能够增加学生与老师交流的欲望，师生之间打共同打造一个和谐的课堂，有利于情感的交流，并且在这个过程中就能够将丰富的情感寄托在教育当中，通过语言上和情感上的教育，引导学生进行表达，激发学生对于自己情感的认知和对于学习的热情。和谐的语文教学环境对于中学的心理和情感的表达十分的重要[3]。
五、总结语
社会的发展要求每一个人都与时俱进，社会需要创新型的人才，学生们具备了创新的思维能力，对于以后的发展都有至关重要的影响，成为社会需要的有创造力的人才，就目前来看通过语文的教学，学生的情感表达也会达到一个新的高度，这需要每一位教育工作者都为之奋斗。
参考文献：
[1]刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育,2019(07):55-56.
[2]刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育,2019(04):52-53.
[3]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊(上旬刊),2016(01):131-132.