摘 要：课外阅读对于学生的品质提升据有积极的意义，它可以成为学生审美情趣和思维品质发展的助力。高年级小学生在课外阅读中要充分地发挥自己的主动性，在课外阅读的世界中看到更加美好的自己。本文从课内延伸体系阅读、鉴赏评价阅读、传统文化阅读等方面进行了深入的课堂实践研究，意在使课外阅读丰富学生的内心世界，让高年级小学生变得更优秀。
关键词：小学生；高年级；课外阅读；素养
素养的形成不是一蹴而就的，它是在长期的文化熏陶下慢慢形成的，在高年级的语文学习中，阅读更能够字样学生的品性，提升学生的语文素养。高年级的学生阅读量增大，学生在阅读中也逐渐形成了一些策略，而作为课外阅读，不应该仅仅只重视量的积累，还要关注质的提升，怎样借助课外阅读提升学生的语文综合素养呢？在核心素养被关注的今天，教师可以借助阅读丰富学生的文化知识储备，提升学生的理解力和思维力，借助文本的词句感悟文本的深层情感，这样学生对文本的解读能力和文化内涵的理解力都会得到无形的提升。当前高年级小学生的学习任务繁重，而课外阅读应成为学生繁重学习生活的一味精神食粮，为学生提供精神滋养。
一、依托课内文本阅读，选择课外阅读内容
阅读很重要，但是它能够为高年级的学生带来什么？答案很简单，带来一种审美力的提升、思想品质的发展还有情感的浸润，那么面对浩如烟海的书籍，怎样选择？这是一个值得研究的问题，今天老师推荐这本，明天那个专家推荐那本，学生们真的是无暇应对，阅读时间有限，怎样在有限的时间读到更有价值的书？怎样将课内知识与课外阅读之间形成完整的体系，让学生的阅读更有效呢？教师可以借助课内文本来进行相应的拓展阅读，形式可灵活，既可以是主题类横向阅读，也可以是同一作者的纵向阅读，不同的阅读形式都是服务于学生的。
例如，在《我的伯父鲁迅先生》这节课的教学中，教师就可以在文章学习中让学生感受鲁迅的人格魅力，感受他的和蔼和正直的品行。“同学们，今天的伯父是我们民族的脊梁。他曾经以笔为枪，与敌人进行殊死搏斗。这些内容我们在他的作品中都有所呈现，大家想不想感受一下他的胸襟和气魄呢？我推荐大家来读一下他的其他作品，老师推荐你们来读一下《朝花夕拾》和《呐喊》，这些作品的阅读中，你会发现鲁迅的思想核心，你就会发现他是一个有着民族精神的战斗者。”学生们在这样的引导下逐渐产生了阅读的兴趣，在课内阅读中得到了课外阅读的动力，这样学生就会如饥似渴的阅读了，而且与课内知识是一个体系，在读的时候不会有陌生感，也不会觉得突兀，阅读情感上有了积淀。
依托课内阅读，拓展课外阅读内容，这能够让学生在阅读内容的选择上不再盲目，能够让学生在阅读的时候课内与课外之间形成情感联系，体系上保持一致性，提升阅读的实效性。
二、鉴赏课外阅读思想，培育学生审美情趣
高年级的小学生对阅读已经有了很深入的思考，他们会对阅读的内容从多方面多角度分析和整合，产生自己的独特认知。课外阅读中潜藏着无数的精神养料，可以帮助学生提升思想道德品质，养成良好的审美情趣。鉴赏课外阅读的内容，打开阅读的美好空间，让各种思想品质如清泉般涌入学生的心间，荡涤学生内心的尘埃，滋养学生的心灵。当前，课外阅读不仅可以让学生从中汲取知识，还要砥砺成长，引导价值观念，可以说，阅读就是一种投资，它可以惠泽学生的一生。
例如，在《鲁滨逊漂流记》这本书的阅读中，教师就可以引导学生养成积极的人生态度，让学生评价鲁滨逊的人物性格特征，“同学们，大家在阅读这本书的时候特别要关注一下他的经历，当他遇到了人生的苦难的时候，他怎么做的呢？大家重点来读一下。”“老师，我觉得他是乐观勇敢的人。”“我觉得他很智慧，能够利用身边的资源生存下来。这很难得。”“我觉得他有一种面对苦难的勇气和决心。”“我觉得鲁滨逊特别看重生命的价值和意义，就像我们常说的，珍爱生命，才能获得成功。没有生命就失去了一切。”很多学生都对这本书中的人物做出了评价，这样的鉴赏和评价中，学生的阅读更有效了。他们的思想品质也在无形中得到了锤炼。
没有对美的认知的生活是枯燥的，缺乏灵性，高年级的小学生即将步入青春期，在这个时期孕育学生的性灵，提升学生的品质尤其重要，而课外阅读便可做到，它可以使学生在鉴赏作品的时候形成对善恶美丑的正确判断。
三、利用课外阅读内容，增强学生文化自信
课外阅读中有着丰富的精神养料，作为高年级的小学生，传统文化的渗透也至关重要，而利用课外阅读来提升学生的文化自信心，增强学生对文化的热爱之情，以文化滋养学生的心灵，提升其思想道德品质。当前的课程教学中，我们往往关注阅读和写作，而文化的熏陶作用却被忽视，在核心素养被提出的今天，传统文化的作用也被重视起来，高年级语文教学也要随之变革，培养学生对传统文化的热情，使其传承经典，做中华民族优秀文化的传承者。课外阅读的内容也向传统文化部分倾斜，而这样的经典阅读中，教师可以与学生一道进行，解读经典文化，汲取精神养料。
例如，在高年级的课外阅读中，教师可以选择《唐诗三百首》《宋词三百首》《中华传统节日》等此类书籍，培养学生的对于文化的关注。在学生阅读诗词的时候，可以在诗词中孕育品质，获得审美情趣和品质的发展。古诗词中有着古人对生活和学习的态度，还有着古人的青年热血，还有着良辰美景的陪伴，这些都是传承千年的宝贵精神财富，而一些传统节日也可以为学生的了解文化带来助力，让学生了解我们的民族文化，熏陶文化的气息，这样的课外阅读才是最优秀的。学生的读必须要有感悟，也必须有情感的融合，比如，在阅读任务结束后，教师可以利用课内时间，让学生谈一下体会，给予学生更多的自主交流的空间。
文化是民族的灵魂。在高年级小学生中，培养学生对于文化学习的热情，感受文化的魅力，非常重要。当文化成为学生精神的支撑，那么语文素养也就在无形中得到了提升。
总之，在高年级小学生语文课外阅读教学中，教师要关注文化的力量，关注学生的情感生成，培养学生优秀的思想道德品质。针对高年级学生的阅读量的变化，教师可以采取一些适合高年级学生特点的教学策略，启发学生的思维，让阅读走进学生的内心世界。文章从依托课内阅读、鉴赏阅读思想以及传统文化渗透等方面做出了相关的研究，意在使学生利用课外阅读获得精神品质的发展，引导学生朝着正确的人生观和价值观迈进。
参考文献：
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