唐山市路北区凤凰中学 河北唐山 063000
摘要：现阶段，伴随着新课程的深入推进，初中语文教学面临新的机遇与挑战。根据教育部门的要求，初中生的阅读量需要达到260万字，每一位初中生都要阅读两部中外名著。对于初中语文教学而言，该项要求的提出具有重大现实意义，可以推动初中语文阅读教学的可行性与完善性发展。然而从当前的发展趋势分析，初中语文阅读教学中还存在一些缺陷与不足，如果不及时处理则会制约其发展，所以对初中语文阅读教学加以研究具有重大现实意义。
关键词：提高初中阶段；学生语言概括能力；方法探究
引言
初中语文教师在对高效课堂进行构建的时候，必须明确建立高效课堂的目的以及方法。传统的教学方法中初中语文教师通常是运用赏析的方式讲解散文，应用讲解与背诵的方法讲解古诗文，此过程中教师把控着整个课堂，学生是否能够获得较高的学习效果，由学生听课状态决定，学生几乎不具备主动学习的能力，进而使教学效率无法提升。此背景下，构建高效课堂极其重要，对此，笔者将做如下详述。
1目前初中语文阅读教学存在的问题
1.1学生主体性地位有所忽略
积极提高学生的主体地位是新课改的主要要求，且在新课改理念的贯彻下，教师、学生的地位发生了翻天覆地的变化，积极提高学生的主体性也成为当前的关键所在。但是从当前初中语文阅读教学现状可以了解，教师主要采取传统的教学方式，学生的主体性地位没有得到充分发挥。教学中教师仅仅按照新课标的要求指导学生阅读，然后让学生总结段落主题，找出优美语句等，并没有从宏观角度出发。虽然这种方式可以按时按量地完成教学任务，但是学生的阅读积极性受到了约束与抑制。
1.2未培养学生对作品的多层次分析
根据调查与分析，现阶段在初中语文阅读教学当中，很多语文教师只是让学生进行归纳与总结，并没有给予学生发表自己看法的机会。这种方式虽然操作起来比较简单，却在一定程度上限制了学生的思想。比如在学习莫泊桑的《项链》时，学生在阅读中会产生很深的感触，尤其是在结合自己个人经历之后，能够形成思想共鸣。然而阅读过程当中，教师却没有从学生的阅读习惯以及阅读特点出发，仅仅让学生进行段落的归纳与总结，并没有让学生发表自己的看法与建议。这种一言堂的方式下，对作品没有深度的解读，课堂冷冷清清，学生的思想也会受到局限与制约。久而久之，在阅读课堂当中学生会过分依赖于教师，不再独立地思考问题，发表自己的见解。
2优化措施分析
2.1促进师生关系和谐，更新教学观念
在传统的课堂教学模式下，教师思想观念落后，认为课堂是教师的发言地，学生只需要竖起耳朵听便可，课堂理应成为教师的“一言堂”。这种错误的观念直接导致师生间的互动与交流不到位，不利于学生身心的健康成长。课程改革的深入实施，突出强调师生间的平等互动与沟通交流，为学生的个性成长与发展打造良好的空间和环境，从而切实还原学生的主体地位。在此过程中，教师应当转变错误的观念与思路，更加主动地与学生互动，从情感上建立纽带，进而形成理想的师生关系。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级上册《回忆我的母亲》这篇文章时，教师便可以在课堂导入环节与学生进行交流和互动，让学生分享一下他们的母亲是什么样的。通过交流的方式与学生进行沟通和分享，既有助于促进师生关系的融洽，又有助于激发学生的听课积极性，保障教学的有效性。
2.2重视课前预习
初中语文教师想要构建高效课堂，就必须指导学生做好课前预习，然后再根据学生课前预习情况进行知识的讲解和传授。传统语文教学中大部分人都表示教师应该是课堂的主体，教师应该积极备课，并制定详细的备课方案，然后在课堂上讲解，这样就能够获得较高的教学效率。可是在具体实践过程中发现应用传统方式教学，无论教师备课方案多么优秀，学生的学习效率却不一定会非常高。优秀的教师是能够激发学生学习的主动性，可是学习成绩好的学生一定具备良好的学习习惯，比如：课前预习。因此，初中语文教师应该让学生在课前阅读古诗文的注解，或是通读课文四遍到五遍。这种做法的目的不是让学生掌握文章主旨，也不是让学生明确作者要表达的思想感情，而是想让学生对课文有自己的想法，使初中语文课堂教学由原来教师控制课堂变成学生是主体，由原来教师讲授变成教师帮助学生解决预习中遇到的问题。
2.3突出学生的主体地位，转变教学形式
传统教学模式显然跟不上当代教育的步伐，理应进行创新与变革。初中语文教师要明确自身的职能与作用，深入研究课程改革的要求与标准，主动创新教学手段与模式，在教学中还原学生的主体地位，积极实现自身在课堂教学中的指导意义和作用，努力创造和谐的学习氛围，为学生创造更加舒适理想的学习环境。在实践教学中，教师可以有效整合自主学习、小组合作学习等多样化教学形式，结合教学内容与目标选择合适的教学手段，加强对学生综合实力与素养的培训。除此之外，还可以积极开展课外教学活动，构建科学合理的评价考核体系，来确保初中语文课堂教学的整体水准。以往教学对学生主体性认识较为欠缺，当代教育提倡以学生为本，教师要能够秉持素质教育的基本要求，将学生摆在教学的首要位置，一切教学活动围绕学生展开，满足所有学生的学习与发展需求。
2.4团结合作方法的运用
团结合作可以使很多个人无法解决的问题得到高效处理，同样初中语文教师可以运用团结合作的方法进行教学，让学生应用这种方法解决学习中遇到的难题。团结合作又称作小组合作，教师通常应用这种学习模式激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。一般教师可以将学生分成众多小组，小组内有学习成绩好的学生、学习成绩差的学生、内向学生、外向学生，这样学生就能够在学习上互相帮助。可针对语文学习而言，没有学习成绩好坏之分，学生对于文章的理解是不相同的，语文教师建立学习小组的目的就是让学生进行思想的碰撞，进而使学生更加深入理解课文或课外读物的内容，并提升学生的阅读理解能力。有一部分学生对文言文的理解能力非常好，教师可以安排他们和理解文言文能力较差的学生在一组，这样在他们的带动下，整班学生理解文言文的能力都会提升。学习无论多么优秀的学生都会有自己不知道的知识，通过小组学习的方式就可以弥补这个缺点，你不会的知识别人可能知道，进而在节省时间的基础上，使班级的凝聚力大大提升。合理运用小组学习的方法进行课堂教学，还能够使学生的学习效率快速提高。可运用小组学习方法进行背诵，小组成员间能够互相帮助、互相监督、互相检测，这样背诵效果就会变得更加高效，教学效果也会提升。
结语
总而言之，初中语文教师想要构建高效课堂，必须做好长期作战准备，并改变教学观念和教学方式。新课改下，创新教学方法，构建高效课堂十分重要，教师可以通过重视课前预习；为语文课堂增加趣味性；带着饱满情绪讲解知识；对知识结构以及课堂结构进行重新构建；团结合作方法的运用等手段进行高效课堂的构建，进而激发学生学习语文的积极性，提高初中语文的教学质量。
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