【摘要]】经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读国学经典可以丰富一个人的知识，滋润人的心灵。如何在小学阶段利用好孩子语言学习和精神成长的黄金期，让孩子接受国学经典的学习，并对国学产生兴趣，对于助推语文教学、提升学生人文素养、传承中华文化，都具有十分重要的意义
【关键词】国学经典 诵读积累
国学经典是我国传统历史文化发展中的精髓，同时也是传统中华文明的重要载体，更是中华民族精神的深刻体现。国学经典诵读，主要是指在小学生中开展《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》等国学经典的诵读活动。在小学阶段，组织学生诵读国学经典，学生在诵读国学经典的过程中，有如聆听圣贤们的谆谆教导，这有助于提升学生的人文素养，增强学生的民族自信心。从这里，孩子们将从中细细品味经典，获得成长的自信和快乐，获得人生的智慧和力量。
一、塑高尚人格，提人文素养
国学经典作品本身蕴含着浓厚的中华民族传统文化气息，具有传统美德教育意义。其中很多的内容也是当前我们所强调的素质教育的需求。当前小学阶段对于学生的教育和培养强调学生的全面发展，重视对学生自身人文素质的培养。这一阶段通过对国学经典的传授，让学生的人文素养得到提升，可以助学生塑造高尚的人格、使其耳濡目染地成长。
1.塑造人格。“三岁看大，七岁老。”也就是说，人的心理特点、个性倾向在儿童早期阶段已经初步形成，并将影响到未来的一生。所以要早引导孩子们懂礼仪、明是非、知善恶。要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚人格的一条最好的捷径。《弟子规》中强调了孝顺父母，友爱兄弟姊妹的重要性，并且强调在日常言行中要与他人相处时要平等，并且亲近有仁德的人，向他学习，讲诚信、懂礼貌，这些都是很重要非做不可的事。通过诵读国学经典，让学生在学习过程中，把这样一种思想转化为自己的行为，明确不光要做一个知识渊博人，更重要的是先做一个品德高尚的人。
2.提升素养。国学经典是古代圣贤思想和智慧的结晶，是中华民族文化的瑰宝。诵读国学经典，可以修身养性，增加智慧，欣赏美好的事物，最终走进成功的大门。而当今社会随着信息技术的高速发展，网络文化的普及，给小学生带来了很多不利的影响。导致现在很多小学生自身的文化素养严重缺乏。通过经典文化的诵读可以很好地提高孩子的文化知识素养，而且学生的听说读写能力快速得到提高。国学经典的诵读能促使小学生们养成上课认真听讲的好习惯。在课外更是对经典国学产生了浓厚兴趣，学生之间的交流也越来越文雅。例如，“己所不欲，勿施于人”、“学而时习之，不亦说乎”、“有朋自远方来，不亦君子乎”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“老者安之，朋友信之，少者怀之”等都是《论语》中的经典语句。学生在不断的诵读过程中，真正的得到素养的提升，更加生动地对于自身的情感和思想进行展现。
二、助语感积淀，推语文教学
1．摘录运用 古人云：“不动笔墨不读书”国学经典中有许多千古传诵的经典名。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”如《孟子》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”学到这样的句子，教师应当要求学生把有关内容摘录在笔记本上，不仅要诵读积累，促进经典名句从“古人的语言”内化为学生自己的语言，还要求在平时写作或与人交往的时候适当运用。
2.语感积淀 国学经典的教学明显提升了诵读能力，积淀了文学涵养。比如《笠翁对韵》句子骈偶相对，声调平厌交替。经过国学经典反复诵读后，学生古文基础扎实，文言文学得比较轻松。持之以恒的诵读积累、名句摘录，使学生体会到了文言文的独特韵味，积淀了语感有了初步的国学涵养。学生们对教材中的有关国学内容，如课文《司马光》、《铁杵成针》、《两小儿辩日》，如语文园地中的各种古代名人名言，都学得轻松自在，如鱼得水。在课外阅读中，中国古代四大名著、中国历代名人传、四书五经、《史记》、唐诗宋词等，成为学生的热捧对象。把国学经典和语文日常教学相结合能起到良好的促进作用。在平时的语文教学中，我实践了经典诵读与语文课堂有机结合，让识字、阅读、表达相伴而行。在识字中，积累成语；在阅读中，读经典国学；在表达中，引用名句。这样就合理地把课内阅读和课外阅读结合起来了，能进一步提高学生阅读学习的效率。
三、沐国学春风，悟千古绝唱
国学经典作品意蕴绵长，需要通过放声诵读，在诵读中认知文字，在诵读中初识文章内容大意，在诵读中挖掘主题，深化对作品的理解，在诵读中受国学文化之洗礼，通过诵读去探索这穿越两千多年的经典。正如曾国潘对诵读的体会：“非高声朗读则不能展其雄伟之概非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读时除了对声音、语速有要求，还要求诵读者的情感投入，只有全身心地投入作品，才能准确地把握作品的节奏感，理解作品的内在情趣与神韵。
1.范读引领 叶圣陶先生曾告诚我们：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。”范读是开展国学经典诵读的一个重方法。文言文的诵读与现代文的朗读有很多同之处，如果没有正确的范读引领，学生就难掌握诵读节奏，更不要说语感的积淀了。例如《老子》开篇第一句：“道可道，非常道：名可名，非常名。”虽然已经有了标点断句，但学生正确诵读仍然有困难，很多学生像读《三字经》一样念：“道可道，非常道/；名可名/，非常名/。”其实这里的“非常”与我们平时说的“非常”是完全不同的，正确的读法是：“道~~~可道/，非~~~常道/：名~~~可名/，非~~~常名/。”其中~~~表声音延长，表语气加重，每个分句都是先扬后抑，有一种假设的语气。范读以后，文言文的韵味出来了，句子的大致意思也随之明晰起来。
2.诵读积累 教师应当引导学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。叶圣陶先生在《认真学习语文》文中说：“读文章、写文章最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。有感情的文章，念几遍就更容易领会。”由此可见，诵读是学习国学经典的最基本方法，是古诗文教学的主要手段，“分文章七分读”，韵味是读出来的。学生在跟着范读学会读正确后，教师可以简单讲解或讨论大概的意思，然后师生一起进行反复的诵读。正如叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自主理解，理解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”语文老师每周应安排一节“经典诵读课”，每天早上应有“晨诵国学经典”，以保证诵读时间。领读的或是教师，或是诵读比较出色的学生，或是电子媒体。学生或全班齐读，或小组诵读，或男女对读，或个人自读，还可以接龙读，配乐读，边打拍子边读，或边表演边读。有节奏有韵味地诵读，让学生沉浸其中，体会意向，并逐步达到心领神会，熟读成诵。
国学经典是古代圣贤思想与智慧的结晶，蕴含着中华民族的传统文化，是祖先留给我们的一份弥足珍贵的遗产。在小学语文教学中落实国学经典诵读，让那些闪烁着智慧光芒的经典文化教会我们中华儿女海纳百川、高瞻远瞩与时俱进。让我们相约经典诵读，沐浴在国学的春风里，让经典诵读引领学生精彩的人生旅程吧!