摘要：新课程背景下小学语文作业设计需要从内容和形式上进行改变，打破以往传统的应试教育模式，利用小学语文作业设计来引导小学生对语文学科的学习积极性和主动性，提升小学语文的教学水平。
关键词：新课程；小学语文；作业设计
前言：本文对新课程背景下的小学语文作业设计进行概述，论述了作业设计背景、作用以及主要原则，针对当前小学语文作业设计时存在的问题提出了新课程改革背景下的小学语文作业设计方向和思路，供小学语文教师参考借鉴。
1.新课程背景下的小学语文作业概述
1.1新课程背景下小学语文作业设计背景
随着新课程课标的不断改进以及小学课堂教学模式的改革，大部分小学语文课堂教学内容都发生了翻天覆地的变化。在新课程背景下大部分语文教师需要根据实际的教学内容以及学生的教学素养开展综合性的作业设计。小学语文作业作为小学语文课堂的后续跟进内容以及帮助学生理解知识点的重要方式，其设计质量以及标准显得非常重要。
1.2新课程背景下小学语文作业设计的作用
在传统的小学语文作业设计模式中大部分语文教师在布置作业时都以书面内容为主要的作业形式，通过简单地反复记忆以及让学生背诵相应的课文内容，来实现知识点的巩固以及教学。但是随着新课程背景以及标准的实施，大部分的小学语文作业都需要发生改变，摆脱以往传统的模式，结合实际学生的动手能力以及操作能力来增加实践性教学内容环节，保证在小学语文教学过程中能提高学生的学习主动性以及自主认知能力。
同时在新课程背景下还需要兼顾学生与集体的交流互动能力，以及与同辈之间的组织关系。因此，小学语文作业设计不仅要从课本内容以及书面形式着手，还需要考虑每个学生自身的特性以及性格，增加实践性教学环节，让小学语文作业设计融入生活，让学生感受到语文作业的学习乐趣，将语文作业设计延伸到学生的生活认知以及学习内容中，帮助学生建立良好的知识体系以及行为价值观。
1.3新课程背景下的小学语文作业设计的原则
新课程背景下，小学语文作业涉及主要涉及到三个原则，包括实践性原则、趣味性原则以及有效性原则。实践性原则是指打破以往传统的书面形式语文作业设计，将学生的行为以及课后活动捆绑在一起，提高学生的主观实践能力。趣味性原则需要从学生的主观感受出发，摒弃以往传统的默写或背诵等死记硬背的语文作业设计模式，将生动有趣的课本内容转化为现实生活中可以接触到的人和事物，让学生充分感受到语文作业与实际生活之间的联系。有效性原则需要以课本内容为基础，既要保证学生能掌握课本的内容以及考试的核心重点，同时也需要强化学生对于其他延伸知识的认知和认识，保证新课程背景下小学语文作业设计能提高学生的学习能力以及实践能力。
2.当前小学语文作业设计存在的问题
2.1小学语文作业设计量过多
新课程背景下的小学语文设计最主要的问题就是语文作业量过多。根据传统的教学模式以及作业的设计原则，大部分的小学语文教师都会将一些耗费时间较长的内容布置为家庭作业让学生在课后进行完成，主要包括对课文古诗词的背诵以及摘抄默写等重复性的内容。这些内容大部分都不需要学生的主观思考能力，只需要简单机械的重复抄写某一篇课文或古诗便能完成作业，但是也导致学生对课堂内容的了解变少，作业量过多需要消耗的完成作业的时间也非常长，往往让学生叫苦连天苦不堪言。根据资料统计数据显示，80%三年级以上的学生每天都需要用到80到120分钟来完成语文作业，对于某些抄写能力较弱或写字速度较慢的学生则需要花费更多时间。
2.2小学语文作业设计缺乏实践性
语文作业设计缺乏实践性是大部分语文课堂以及语文教师都会犯下的毛病，对于语文学科来说，最常见的考试题型就是摘抄默写以及造句填空等，大部分教师布置的语文作业都是看拼音写词语，或者是默写古诗词等。学生不需要自主思考能力，同时语文作业单调重复且机械性明显，大部分学生都只需要按照课文内容往试卷上填写内容即可完成作业，语文教师忽略了学生的需求，学生把语文学科作为一门只需要死记硬背的科目来进行学习，导致在实际教学过程中有一部分语文天赋较好的学生也失去了对语文学科学习的兴趣，学生对于小学语文作业的自主选择性较少，无法提高自身语文素质能力。
2.3小学语文作业应试性质明显
小学语文作业的应试性质明显主要是受到了学科的特殊性影响。由于在小学中学以及高中阶段，语文都一直作为一个主要学科，同时还成为了高考的主要科目内容，因此，大部分小学语文教师在开展语文教学活动时都会逐渐对学生灌输一部分应试教育的思想以及思维模式，在布置作业或评奖试卷时都会将解题的思维方式按照应试教育的方法进行解答，单纯的只希望提高学生考试时的学习分数，没有真正让学生感受到语文学科的特色和魅力，导致大部分小学的孩子从小学开始就已经逐渐形成了应试教育的模式，只是单纯希望提高自身的语文分数，缺乏了对于语文传统文化的认知以及语文学科内容的学习，导致小学生的语文素质停滞不前[1]。
3.新课程背景下的小学语文作业设计方向与思路
3.1合理控制作业量保证学生多元化发展
在新课程背景下，小学的语文作业设计需要结合学生自身的特点来合理控制作业量，因为每个学生对于语文学科的接受能力以及认知水平都不相同，因此教师在布置作业时也可以根据每个学生自身的特点来进行多元化配置，通过多元化和特色化的作业分配来控制语文学科作业量。小学语文教师可以根据每个学生的自身特色或学习喜好来布置不同的作业量，引导学生对语文学科的了解与健康发展，提高学生对语文学科的学习积极性。
在小学语文教师进行语文作业设计时需要按照新课程背景的标准，结合实际课堂中学生的表现以及学生自身的学习能力和性质，充分考虑实践性以及可行性，制定适合本课堂内容以及小学生学习能力的语文作业。通过布置合理的小学语文作业同时结合实际的教学和质量标准要求，提升课堂中学生对语文知识以及语文学科内容的接受程度，保证新课程背景下小学语文作业能顺利开展[2]。
3.2强化语文课堂知识与实践的结合性
在新课程背景的改革内容下，小学语文教师需要将语文的知识与实践进行结合。摒弃以往死记硬背或生搬硬套的语文学习模式，帮助学生培养良好的语文学科解题技巧以及思维方式。同时给学生灌输语文学科的实践性特点，让学生能真正感受到语文学科在实际应用当中的重要性，整合教学资源以及实际的学习模式，增加学生的语文作业内容与实际之间的接触性，比如说语文教师可以让学生多到社会上与人接触并进行交流，或者是对路人进行街头采访等一些能体现语文学科实践性的课后作业。
3.3摆脱应试教育丰富学生语文思维
在新课程背景的改革下小学语文作业设计需要摆脱以往的应试教育以及应试思维，将学生对于语文学科的认识和素质与实际生活进行联系，尽可能减少学生在学习语文学科过程中的功利心，同时语文教师在作业设计内容当中也需要引导学生减少应试思维方式，通过创新语文作业设计内容来帮助学生摆脱以往的应试教育思维的认知错误。
此外，小学语文教师还需要精心设计语文作业中的知识点以及重难点，通过拓展语文知识内容来延伸知识架构，帮助学生拓展自身的语文知识体系，通过作业设计来强化学生的语文核心素质和知识水平。
结语：综上所述，推进落实新课程背景下的小学语文作业设计需要打破传统的语文作业设计模式，结合新课程改革的作业设计背景和原则，通过提供针对性的语文作业设计内容，因材施教提高学生的语文学习能力和水平。
参考文献：
[1]万娟.浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].科技资讯,2019,17(26):107-108.
[2]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊,2018(31):60-61.