摘要：人物传记作为一项重要的教学内容进入了初中语文课程。然而，由于以前人们对此关注不多，所以许多初中语文教师对如何指导学生进行传记阅读还不甚熟悉。虽然人物传记浩如烟海，但目前我国的传记理论研究却还相当薄弱，传记理论的匮乏使得人物传记的教学缺乏必要的理论借鉴。
关键词：语文教学 人物传记 阅读 指导
《初中语文课程标准》指出“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”在初中语文教学中，老师不能对学生进行人物传记的科学指导，导致人物传记阅读的无效或低效。因此，把人物传记阅读作为专题研究，我们希望能起引领和导向的作用，阅读传记，可以丰富阅历，陶冶情操，提升见识。
一、人物传记的界定
1.人物传记定义和类型。人物传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
2.人物传记的特点。人物传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
3.人物传记的阅读要求。根据传记的文体特点和新课标精神，人物传记的阅读要求是：①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、探索建立了优化人物传记阅读制度。
我们在开展人物传记阅读时，课题组成员每学期讨论师生阅读活动方案，为学生确定阅读书目及与阅读有关的系列活动。学生读书计划制度，每位学生每学期阅读五本书，其中包括三本传记；读书笔记使用制度，学生在阅读中随时积累写作素材，养成“不动笔不读书”的良好阅读习惯；读书交流活动制度，强化阅读之后的交流共享；教师跟进阅读制度，教师每学期必须推荐一本好书，并作专题指导；图书推荐常规化。制度的形成能让阅读的开展与推进更富有实效。
三、培养学生静心阅读人物传记的习惯。
在语文教学中，我们有意识培养学生静心读书的习惯，同时还让学生能持续阅读，并为自己设定个性化的读书计划，每学期读五本书，包括三部传记。读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日之功不可能砌好长城，唯有锲而不舍，方能金石可镂。我们觉得贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需要时日，但要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。让学生走上人物传记阅读的正轨，养成良好的人物传记阅读的习惯，这一直是我们语文老师努力的方向。
四、阅读人物传记作品，提升学生的思想品味和习作水平。
传记文学的描写对象，是真实的人物，其中很多是在实际生活中有重大建树的人物，具有人格魅力，足以作为读者的楷模。另外许多传记作者本身具有很高的文学造诣。阅读这些传记，可以提高文学修养，陶冶情操，也有助于学生提高观察、识别、判断、省思的能力。学生们多读一些杰出人物的传记，在接触人类精神高端的过程中张扬灵性，塑造健全的人格，那会终生受益。如在苏东坡的人生轨迹里，他即使双足深陷泥泞，依旧能唱着小调，邀上三五个知心的朋友，享受生活的美好。学生在此读懂一种乐观的人生态度。在张爱玲的人生轨迹里，她以一双早熟的慧眼洞穿了人性的弱点和世间的荒凉，并以自己的思维，妙笔生花的展现给世人看，但她最终无法用这些光芒来驱逐黑暗，以最悲切的方式结尾。学生在此读出生命的无常与苦涩。这就如同英国思想家培根所说过的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”和那些杰出的人物“约会”，总是能感受到精神的提升——迷惘中得到启示，寂寞中领略抚慰，失意中获取鼓舞。因而学生在阅读中往往能对人生产生深刻的感悟，这便慢慢沉淀为一笔丰厚的精神财富。
五、坚持高品位人物传记阅读渐成风气。
学生的阅读在制度规范中成为初中生活的家常便饭、乐趣所在。学生的语文素养、语文能力潜滋暗长，这些都同样值得高兴。虽说语文成绩的提高是一个系统工程，但无论是老师还是学生都已经觉察到读书正在实实在在地赚分数、赚明天。我们的学生越来越坚信，今天读好，明天赢得，一生幸福。
总之，人物传记阅读是一项系统工程，只有长期持续有序的开展，让人物传记阅读风气弥漫，阅读成习惯。在紧张有序的学习生活中，学生要能合理安排时间进行人物传记课外阅读，方能收到好的效果。