摘要：随着素质教育的全面推行以及新课程改革的大力实施，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，必须要进行相应的优化和升级，以促进教学全面化的实现。具体来说，对于中学阶段的语文课堂教学，可以将激励教育应用到教学过程中，通过对学生保持绝对的尊重和欣赏，激励学生主动学习，不断提升学生的学习效率。
关键词：激励教育；中学阶段；语文教学；应用措施
一、激励教育在中学语文课堂教学中的应用价值
（一）使学生进行精准地自我定位
中学阶段的学生正处于青春期阶段，自我定位能力不足是其最突出的问题，心理、思维等都处于发展阶段，所以在此阶段对其进行激励教育，能够明确学生在课堂学习中的主体地位，强化学生自身的主体意识，发挥其主观能动性，使学生能够更加全面的认识自己，做到对自我的精准定位，使其明确学习的方面和路径，进而能够形成正确的学习态度和观念。
（二）提高学生的学习自信心
在目前的中学阶段语文学科教学中，造成学生学习效率不高的最主要原因就是学生的学习自信心较弱，这主要是由于受到家庭、生活或者是自身成绩等多方面影响，学生的自卑心理会导致学生更加容易出现退缩心理，对任何事物都保持畏畏缩缩的态度，难以实现自身学习效率的提高[1]。而通过在语文课堂教学中实施激励教育模式，能够通过对学生进行激励和鼓励，来提高学生的学习自信心，使学生逐渐成为更加优秀的人。
（三）加强学生的意志力
对一部分初中生进行调查后可知，目前大多数的初中生都存在着意志力不足的现象，进而在学习过程中，很容易因为遇到一点困难就出现退缩或者是放弃，长此以往就造成了学习成绩不断下滑的现象。因此，通过采用激励教育模式，可以通过对学生进行鼓励和支持，来增强学生的意志力，使其能够以坚定的态度面对学习中遇到的困难，通过采取合适的方式来解决学习中的难题，以提高自身的学习效率。
二、激励教育在中学语文课堂教学中的应用方式
（一）改变原有的教学方式
随着教育模式的不断改革和变化，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，必须要进行教学方式的改变，更新课堂教学的理念，以构建出全新的课堂教学模式。具体来说，可以通过对课堂教学内容的丰富，来构建出更加多样化的课堂教学形式，将传统的单一、枯燥的课堂授课模式进行改变，并明确学生在课堂学习中的主体地位，以学生为中心展开课堂教学模式，进而有助于发挥学生在课堂学习中的主观能动性，提高课堂教学的效率，实现激励教育的目的[2]。
（二）欣赏和尊重学生
在学习过程中，学生是具有独立意识的个体，也是正在不断变化的个体，所以作为教师，在教学过程中也要注重对学生的尊重，并对其保持欣赏和鼓励的态度。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生保持尊重和欣赏的态度，即使学生在学习中有什么不足，也不能对学生进行批评和打压，而是鼓励学生，提高学生的学习动力。对于激励教育在中学语文课堂教学中的应用，可以采用赏识教育的方式，鼓励学生发挥自身的优势和长处，挖掘学生的学习潜能，从而促进学生的全面提升。
（三）开展协助式教学方式
对于激励教育的开展，可以在课堂教学中开展协助式教学方式，在明确语文课程教学内容的基础上，制定一个多样化全方面的激励教学机制。具体来说，教师可以将语文课程的学习与其他学科进行结合，实现相互合作、相互促进的教学模式，进而能够在学生语文的同时关联到其他学科的知识，还能够在学习其他学科知识时做到对语文知识的巩固，有助于学生形成整体学习的观念和意识。同时，教师可以根据需要学习的内容，给学生创造一些实践学习机会，进而能够在激发学生学习兴趣的同时，提高其学习效率和水平[3]。
（四）不断提升教师的综合素质
对于中学阶段语文课堂教学中激励教学模式的应用，需要教师能够在教学过程中不断的完善自身的教学观念，优化自身的教学理念，以提高自身的综合教学素质，促进整体教学效率的提高。对于整个教学过程来说，教师是学生学习的引导者和指引者，是学生学习的榜样，因此教师要充分的发挥自身的标杆作用，通过自己的言行举止来改变学生，使学生树立正确的学习观念和意识，养成良好的思想道德和品质。只有这样，才能够将激励教育的作用得到充分的发挥，实现真正的尊重学生和欣赏学生，同时还能够得到学生的信任和信服，有助于教师更好对课堂进行掌控和管理。
结语：综上所述，在当前教育模式不断变革的教学背景下，将激励教育应用到中学阶段的语文学科课堂教学中，有助于促进课堂教学模式的不断完善和优化，提高课堂教学的效率和水平，进而能够推动学生的全面健康发展。因此，在实际的教学过程中，可以通过改变原有的教学方式、欣赏和尊重学生、开展协助式教学方式、不断提升教师的综合素质等措施，以将激励教育的作用得到最大限度的发挥，从而能够促进中学语文课堂教学效率的提高，促进教育工作的更快各好发展。
参考文献：
[1]陈艳萍,杨光卿. 新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J]. 学周刊,2018(07):173-174.
[2]刘娜. 实施激励教育 优化语文教学[J]. 文学教育(下),2015(04):68.
[3]彭祥霞. 教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J]. 中国校外教育,2017(08):18+20.