安徽财贸职业学院 宾虹艺术学院 安徽合肥 230601
摘要：随着全国地方特色高水平大学的建设、“国家骨干型院校”等评估的浪潮，全国职业技能大赛作为评选和评估一项非常重要的指标，其成绩对高职院校的发展越来越重要。本文针对此种情况，分析当下大多高职院校现存的课程设置问题，并根据技能大赛的赛项设置进行思考与探究，以期使高职环艺专业课程既满足社会的就业要求，又创造为全国技能大赛选拔优秀选手的条件。
关键词：技能大赛、环境艺术设计专业、课程
自2013年开始的全国职业院校技能大赛（以下简称：技能大赛），是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。其宗旨是为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务。
根据2019年大赛高职组的赛项设置，针对环艺专业适合参加的项目有：建筑装饰技术应用（GZ-2019004）、建筑工程识图（GZ-2019005 ）、艺术插花（GZ-2019001）、园林景观设计与施工（GZ-2019002）、虚拟现实（VR）设计与制作（GZ-2019027）等 5大项目，这些项目大部分与环节艺术设计专业相关。技能大赛要求参赛选手不仅具有良好的设计能力，大胆的创新能力，扎实的专业基础，还要具备高超的实际动手操作能力，以及丰富的生产实践经验，能够熟知设计实践的制作要求和技术规范，解决实际生产中出现的各种问题。而与环境艺术专业相关的赛项更加需要加强设计上的创新，设计成品的美观程度与实用程度，并注重于企业的需求相结合。为此，对接“国赛”标准，高职艺术设计专业有必要将全国职业技能大赛项目引入课堂，让学生“做中学，学中做”。
一、全国职业院校技能大赛的重要性
随着各种“国家示范性院校”及“国家骨干型院校”的评估，大赛的成绩成为体现各高职院校办学实力的一项重要指标。它既能强化职业院校 “以就业为导向”的职业教育理念又能同时推动人才培养模式的改变，促进校企合作、完善实训基地建设。通过参加职业技能大赛，提高教师的专业技术水平和教学能力。最终在社会上提高知名度，促进全社会的和支持职业教育。
技能大赛是我国职业教育领域的一项重大创新，是促进我国职业教育向技能培养发展的一个重要手段。它可以帮助我国从制造大国转变为制造强国。同时，通过技能大赛能够培养及选拔出大量高技能水平和高劳动素质的“大国工匠”型的应用型人员。
二、环艺专业课程设置现状
高等职业教育是我国教育发展的有机组成部分。其培养目标是“为国家和地方经济发展培养适应市场、生产、建设、管理、服装等一线需要的应用型高素质人才”。高职教育的特色是办学方式灵活，课程设置和社会、市场需求对接。
在关于对学校开设课程与社会需求的问卷调查中(对象为安徽合肥5所、芜湖1所高职院校近两年毕业的环艺专业部分毕业生)，有近一半的毕业生认为现有高职环艺专业开设的课程与社会需求不太相符；有五分之一的毕业生认为完全不符合。在对高职环艺专业课程设置进行调查时，有一半的受调者提出课程需要更加注重教学内容中知识结构上的总体交叉与整合，在高职环艺专业课程设置中有必要拓展一部分专业基础知识。并有一半以上的受调者提出：课程设置要与时俱进，结合当下社所需要新技能不断更新教学内容，并在专业知识教授时适当增强实践技能方面的培养内容。
问卷调查最终发现，目前高职环艺专业课程设置中主要存在以下几个问题：首先，由于高职设立环艺专业的时间并不长，其课程设置基本上是与根据本科院校相关专业的课程设置为蓝本，教学内容、教学计划缺乏针对性，不符合高职教育培养应用型人才的目的。其次，由于对“环艺专业”学生的定位和理解不同，各高职院校的专业建设和课程设置差异较大，造成环艺专业与室内设计专业区别不大、缺乏特色。
最后，课程设置上没有突出职业教育的特点，造成专业理论知识没有本科院校学生扎实，而动手能力和实际操作技能也不比本科院校学生高超，造成高职环艺专业学生在毕业后就业没有竞争力的现象。
根据教育部［2000］2号文件“《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》通知中规定，高等职业院校学制三年，课内总学时一般以1600-1800学时为宜。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的百分之四十”。课程设置分必修课、选修课两大类。
其中必修课分为四大模块，其中公共课模块550学时左右，包括思想道德修养与法律基础、形势与政策、军事理论、心理健康教育、体育与健康、计算机基础、就业指导等课程。专业课程模块350学时左右，包括三大构成、设计速写、计算机制图、计算机辅助设计等课程。专业课程模块约35学时左右，包括住宅空间设计、商业空间设计、效果图后期制作、园林景观设计、植物配置等。专业实践课模块1000学时，开设户外写生采风、专业实践、毕业设计答辩、顶岗实习等。
高职环艺专业培养的是服务于环境艺术设计第一线的应用型高素质技能人才，环艺设计包含了艺术与技术，科学与实践等多方面、多学科交叉的综合性内容。社会上对环艺专业高职院校毕业生的知识、技术、技能和素质有较为全面的要求。所以“环境艺术专业学生的培养必须提倡厚基础、宽口径、专业化的模式”。据此，可以看出目前安徽省大部分高职高专环艺专业的课程设置与培养目标是有较大差距的。主要表现在专业基础课模块没有体现基础厚的培养目标，同时专业课模块的专业化教育也有待调整，特别是专业实践课的课时安排必须加强。
三、关于课程改革的思考
以技能大赛“园林景观设计与施工”为例，本赛项比赛以团队方式进行，要求参赛选手在4小时内完成方案设计和完整的施工图一套，在12小时内将设计方案按图施工落实到施工竞赛工位。作为典型的环境艺术设计专业，“园林景观设计与施工”项目中主要考察选手设计、CAD制图、景观施工图绘制、砖体砌筑、木结构搭建、植物种植等方面的能力，主要包括园林景观设计、园林工程施工等竞赛单元。为此，在环境艺术设计专业课程中，应依据园林景观设计的全过程为主线选取和安排课程内容，将企业标准和职业标准等内容融入课程教学之中，整合大赛和企业、权威机构资源，实现教学内容与大赛考核标准、企业标准、职业标准的有效对接，革新环艺专业课程内容。
技能大赛充分针对技能人才的自身特点，结合社会技术发展需求，不仅要求参赛选手有熟练的技术能力以外，还需具备一定的生产实践经验，能够完成一整套典型的工作项目。为此，根据这一标准，环境艺术设计专业课程应以培养学生学习兴趣的角度为出发点，实行理实一体化教学。将企业真实项目、技能大赛竞赛项目、教师校外承接项目、虚拟仿真项目等引入教学中，以项目为驱动、教学过程即为生产过程，学生作品即为真实设计产品，实现理论学习与实践操作一体化、校内学习与企业实际工作的一致性。积极构建各类大师工作室，将其打造为学生“真刀真枪”地进行课程实践、提升学生专业技能的操作平台。
技能大赛“园林景观设计与施工”从2013年至今，经历了从主观评分到客观评分的转变，评分标准趋于客观化、全面化。在高职环艺专业课程中也应改进现有的考核体系，尝试构建各类型主体参与的课程评价体系，可选择平行班学生、校外企业、学校专业教师、社会受众成为此课程评价的主体，多方联动，改变以往的课程评价由代课教师一手包办的传统评价方式。通过作品现场展示、线上评价、网上投票等形式，在学生之间开展互评，企业专家根据单位需求开展评价，学校教师根据评价标准开展评价，并可通过线上等多种方式吸引项目目标对象的社会人员，让课程成果接受全方面的检阅。
四、结语
对接全国院校职业技能大赛标准，提升高职院校环艺专业对接产业能力，优化环境艺术设计专业体系，将职业技能大赛融入课程开发体系中，从课程设置、课程教学内容、课程实施与评价等方面入手构建课程培养方案，对于高职院校课程开发具有借鉴意义。
参考文献：
[1]杨东江.环境艺术设计教学与社会实践［M ］.北京；中国建筑工业出版社，2008；12-38
[2]曹瑞林.环境艺术设计［M ］.开封；河南大学出版社，2005；25-40