摘要：幼儿园教师是幼儿的“指南针”，在幼儿园阶段，对幼儿的心理建设、学习习惯的培养起到不可忽视的作用，幼小衔接是目前幼儿家长较关注的话题，大多家长都希望幼儿进入小学学习后，能在心理上接受小学教育并且重视小学教学给自己带来的影响。这些心理疏导内容都在幼小衔接课程中有所涉及。幼小衔接工作容易被幼儿园教师忽视，错过幼儿的学习思想、学习意识最佳的培养、树立时期，为小学教师教学工作的开展带来限制。本文主要站姿幼儿园教师的角度，探讨作为幼儿园教师，应该在幼小衔接工作中做些什么，为幼儿升入小学后的发展做好铺垫。
关键词：幼小衔接；幼儿园教师；教学方法
幼小衔接专门用来对幼儿的心理建设、学习习惯问题进行关注，在小学学习初期，大部分幼儿并不能尽早适应小学生活，小学教师需要专门花时间引导幼儿接受新的教学模式，由于幼儿对新教师的不适应，教师引导的时间周期较长，对教学工作的开展带来负担。幼儿的心理素质必须有所增强才能更快地从幼儿园学习状态转换到小学学习状态，这也重点强调了幼小衔接工作开展的必要性，给幼儿园教师带来教学压力。幼儿园教师必须从幼儿的心理入手，做好幼小衔接工作，为幼儿的未来发展推波助澜。
一、重点培养幼儿的语言表达能力
语言表达能力是幼儿与同学交流的基础，在幼儿园阶段，幼儿更习惯于用动作表达自己的想法，语言表达能力不佳使得其较少使用语言表达自己的想法，与同学交流的机会较少。教师可以重视小中班中语言表达课程的开展，在中小班教学时期对幼儿的语言表达能力进行基础的教学，教师可以向幼儿布置儿童剧表演的任务、绘本故事的讲解任务，以激发幼儿的语言表达兴趣。从大班开始，教师便需要将语言表达技巧教授给幼儿，以重复教学的方式和实践教学的方式教授，以前的教学以教师讲、幼儿听的模式为主，在衔接课程中，教师更多需要将问题抛给幼儿，让幼儿自己思考、组织语言并回答问题，通过这样的方式重点培养幼儿的语言表达能力，为幼儿适应小学教师的提问打好基础。
二、提升幼儿的责任感
在幼儿园阶段，幼儿的幼儿园生活以轻松为主，幼儿之间不需要太过关注自己的学习和自己的行为，都有教师直接管理和纠正，但步入小学之后，幼儿的行为规范都需要自己注重，提升幼儿的责任感同时也是为幼儿行为规范的养成奠定基础。幼儿教师可以每天安排一个幼儿完成小任务，比如每天完成花台区浇花工作，同时安排一位幼儿作为浇花检查员，两人互相监督彼此工作的完成情况。在任务完成的过程中，幼儿的任务完成兴趣得到激发，待幼儿已养成习惯完成任务后，向幼儿提问责任意识在哪儿存在？将责任意识存在于每天的习惯中这个思想灌输给幼儿，让幼儿在任务完成的过程中有意识地树立责任意识，在小学阶段完成教师布置的任务时，也优先养成习惯培养责任意识，幼儿步入小学后，也能积极地完成教师的安排任务，对幼儿更快适应小学生活有促进作用。
三、增加幼儿的知识储备
知识理解难度增加是幼儿从幼儿园升入小学后对小学学习最直观的体验，大多数幼儿刚接触小学内容，跟不上教师的教学工作，与幼儿之前接触的知识内容过于简单有关。小学的教学对刚从幼儿园升入的幼儿而言难度较高，与幼儿园未注重幼小衔接工作的开展有一定原因，幼儿园教师可以从教学内容的深入上入手，为幼儿更快地适应小学教学难度打好基础。增加幼儿各类知识的知识储备是幼儿教师目前可以做的工作，在小学阶段，学生会接触到详细的拼音教学，教师在幼儿教学时，便可以开始着手将拼音的读音教授给幼儿，让幼儿对字母形成刻板印象，为以后的拼音掌握减少难度。
四、 增强幼儿的心理素质
小学的教学难度和教学时间都要高于幼儿园教学，初入小学的幼儿多有不习惯，这种不习惯会激发幼儿的消极学习心理，对其学习影响甚大。因此，在幼儿教学中，重视幼儿心理素质的增强，让幼儿步入小学后，从内心深处接纳小学学习的难度，并且克服学习中会遇到的困难，尽心完成教师布置的学习任务，不仅对幼儿小学状态的更快转变有帮助，对幼儿未来树立为自己而学习的学习意识有引导作用。幼儿心理素质的增强可以在情境游戏的布置中达到效果，教师时常开展“我是超市采购员”这样的游戏，让幼儿与不同的同学组队完成游戏，在游戏中克服幼儿沟通困难的心理，本身幼儿对游戏的投入兴趣较高，能活跃地参与到教师创设的游戏情境中，心理素质的培养将达到事半功倍的好效果。
五、结束语
总而言之，在幼小衔接时期，幼儿园教师的引导效果最为显著。教师必须增强对个人教学有效性的关注度，在课堂中，重点对幼儿的思维能力进行培养，关注幼儿的心理建设情况。幼儿正处于幼儿园接受教育的最后阶段，其思想培育需要由教师衔接收尾，只有这样，才能更快地从幼儿园学习状态转换到小学学习状态，幼儿园教师需要尽力为幼儿的发展创造有利条件，不负教师使命。
参考文献
[1]郭阳芳.幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究[J].才智,2020(12):171.
[2]何淑群.农村幼儿园做好幼小衔接的行与思[J].江西教育,2020(Z1):73-75.
[3]刘雪萍.对河南省商丘市乡镇幼儿园课程发展的思考[J].教育观察,2019,8(34):43-44.