摘要：游戏是孩童的天性，在幼儿教育过程中教师要将游戏这一重要的教学方法进行充分的利用。伴随着国内教学改革的持续推进，幼儿园的游戏教学也进行了相应的调整和完善。在进行游戏的过程中不再仅仅注重基础的学前教育理论，应充分挖掘幼儿特点和发展需求，运用游戏化教学手段激活幼儿学习兴趣，调动游戏和学习积极性，拓展幼儿思维，提高团队意识，培养综合能力，实现寓教于乐，进而深入探索幼儿园游戏在整个幼儿园身心发展过程中体现的价值和游戏内容的科学创新。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏活动；教学策略
幼儿园学前教育是整个学校教育体系中最为基础的一部分，也可以说是幼儿的启蒙教育。有效的幼儿园学前教育在幼儿的学习发展过程中能够起到极大的促进作用。由于幼儿的身心发展还处于初级阶段，无法通过普通的讲解方式理解相关知识。而游戏活动在教育教学中的开展，则能够加深幼儿对知识的理解与记忆，注重游戏和教学相结合的教学模式，注意对幼儿的观察，了解幼儿的心理成长特点，发现孩童在日常行为中所感兴趣的内容，然后以此作为教学的指导，将它们融入到游戏的教学过程中，让学生在开心轻松的学习氛围中学习文化知识。因此，幼儿园的教师需要借助游戏活动对幼儿进行有效的学前教育教学，这就需要探究游戏教学的有效策略。
一、关于游戏活动对幼儿园学前教育活动的重要性阐述
在幼儿园的学前教育活动中，游戏活动是非常重要的内容。合理的开展游戏活动能够有效的调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿的参与热情，使幼儿能够主动参与进游戏中，并且积极与同伴交流。而将教育内容与游戏相结合，则可以让幼儿在游戏活动中得到知识或者得到心智发育的成长，并且教师还可以通过精心设置的游戏规则，培养幼儿良好的道德品质和性格，使幼儿的身心能够健康的发展。并且，幼儿园内的游戏活动定义是非常广泛的，只要为幼儿制定合适的规则并且教师再施加合适的引导，即使是幼儿的午餐也能成为一个游戏活动。因此，在幼儿园的学前教育中，教师在开展教育活动时需要尽量使用有趣的方式，并且添加趣味元素，使学前教育游戏化。
二、关于幼儿园学前教育基于游戏活动的教学策略探析
（一）引入趣味游戏，激发参与兴趣
调查发现，并不是所有的游戏都能够激发幼儿的积极性，每个幼儿的兴趣爱好不同，有的幼儿擅长运动游戏，有的是动手能力强，这个时候教师就可以引入趣味游戏来提高幼儿的积极性。幼儿年龄普遍较小，好奇心较高，对有趣、新鲜的事物充满热情。教师可以利用这一特点，开展“猜一猜”游戏，教师准备一个透明箱子，在箱子上方开一个口子，开始游戏时蒙住幼儿的眼睛，让他通过触摸来猜箱子里放了什么，教师可以放荔枝、杨桃、小兔子、小鸟等道具，这样可以大大提高游戏教学的趣味性，还可以丰富幼儿想象力和辨别力。
（二）引导幼儿实时的参与进来
在开展幼儿园学前教育游戏的过程中，很容易发现一部分学生不容易参与进来，之所以出现这样的状况，主要是他们的内心思想并没有接受这个集体，教师需要在这个时候，对幼儿进行科学的引导，帮助幼儿感受到整个教育的趣味性，然后放下心中的芥蒂，实时地参与到游戏当中来。对于不同的游戏内容开展，教师都需要在活动前给予幼儿最为详细的指导，将相关的规则和活动方式完全地告给幼儿，使得幼儿能够产生不一样的认知，接下来的游戏教育也能够发挥巨大的效果，指导起来不会过于盲目。
（三）拓展游戏的开展范围
在传统的游戏活动开展过程中，往往仅仅局限在校园当中，而幼儿在进行游戏活动的过程中，往往会受到时间和空间的直接限制。在这样的状况下，学生在游戏活动中所能得到的娱乐内容变得相当少，各种知识与技能的综合收益也较为匮乏。为了帮助儿童在任务的科学驱动下，获得更高的学习认知，只有实时拓展游戏的基础空间内容，才能够全面提高幼儿学习的科学有效性。比如，为了使得幼儿表现出较高的活力，教师可以开展亲子活动，如在学习过马路的过程中，教师可以在校园内选择一部分区域，然后画上斑马线，并选择一个学生在马路对面举着红绿灯标示，每次进行相应的变化，而家长需要联同自己的孩子，科学准确地过马路。通过这一活动的科学开展，不仅能够对儿童的情感体验产生直接的影响，而且能够帮助学生顺利达到健康游戏的目标。
（四）在组织开展游戏活动中，明确指导思路
首先，教师要注重自身的合作角色。设置游戏活动的目的是激发幼儿参与活动的主观能动性，并充分发挥主体性。对此，教师在游戏活动的过程中，不要过度干涉。从某种角度上来说，教师应充当游戏活动的观察者、辅助者与合作者。在游戏环节，教师要客观分析整个活动的动向。例如，在投放游戏器械时，充分考虑幼儿的兴趣爱好。另外，在游戏活动中，教师还需注重自身的合作者身份，合理分配任务，尽可能的保证活动的公平性。另外，利用赏识性评价，增强幼儿自信心。通常情况下，影响幼儿发展的因素是多样化的，而这些因素直接决定了幼儿的成长状况。为此，在游戏活动阶段，教师要利用赏识性评价模式，增强幼儿的自信心，促进幼儿的全面发展。
（五）科学正确的对幼儿在活动中的表现进行评价
在运用游戏活动开展的学前教育的过程中，教师的评价是影响幼儿学习态度和教学质量的重要因素。幼儿教师由于自身教育经历的影响，习惯于在活动之后以获胜者评选的方式对幼儿的表现进行评价，这样的评价方式有一定的效果，但是缺少对不同幼儿的具体行为的评价，这些幼儿得不到教师的鼓励与引导，便难以从游戏中得到教育意义的反馈。在学前教学的实践中，教师需要将评价活动融合进游戏活动的整个过程中，在教育活动的全过程中对幼儿的行为做出及时正确的评价，使幼儿能够及时得到反馈。并且，教师在进行评价时还需要注意评价的方式，教师需要善于发现幼儿错误中值得赏识的地方，在指出错误的通知对正确的地方进行表扬，使幼儿乐于接受教师的评价，并且愿意进行改变。
三、结束语
总之，儿童的天性决定了他们喜欢有趣的游戏活动在学前教育中，合理地采取游戏教学法能够唤起儿童的天性，相对于口头说教能够取得更好的教育效果。幼儿教师在教育过程中要协调好教育与游戏之间的关系，既要让儿童从中获得愉悦的学习体验，还要让儿童习取知识，从而达到寓教于乐的目的。