摘要：课堂教学能够高效进行关键在于教师是否有明确的目标、是否真正地了解学生、是否有科学的课堂规划等，检验课堂高效性的标准是学生的综合素养是否有所突破，而这些都建立在师生有良好互动关系的基础上。作为小学语文教师，要从小处着手，采取以点带面的方式，严格把控课前准备、教学过程到信息反馈等各个环节，及时地修正出现的问题，达到提质增效的效果。
关键词：小学语文，高效课堂，构建途径
高效的课堂教学 不只是看教师教授了多少知识，而是看学生真正学到了什么，在教学的过程中要观察学生是否积极主动，从这些反馈结果中对教学模式进行优化，注重细节，奔向整体，这样才能在高效课堂构建的道路上越走越顺利。从小学语文教学的角度来讲，教师是课堂的组织者，学生是课堂的主体，只有两者友好合作，才能取得教学上的突破。具体的教学实践中，教师需要了解学生在学习方面遇到的困难，从知识、能力、情感、态度等多个角度入手，采取多种措施，构建高效课堂，提高教学质量。
一、充分备课，明确课堂教学任务
1.多元化解读教材，制定教学目标
课堂教学是以教材为基础，构建高效课堂的根本途径就是教师自身要透彻地研究教材，制定精准化的教学目标，只有这样才能让学生的学习更加清晰明朗。作为小学语文教师需依据教学大纲，从教学实际出发，多元化地解读文本，开展有深度的教学活动。以统编版五年级《少年中国说》为例，除了要设定让学生熟记课文内容、生字词、重点语句的含义等这些基础目标之外，还要从能力、情感等角度制定目标。借助文本解读提高学生的阅读理解与鉴赏能力，指导学生掌握其中的写作手法，运用情境渲染法引导学生体会文中讴歌少年中国的激情，激发他们的爱国情感。只有确定了这些目标，才能开展下一步的工作，做到有的放矢，能够让学生在课堂上获得多种学习体验，促进他们人文素养的发展。
2.全方位了解学生，搭建成长阶梯
课堂上教师的主要任务就是教会学生如何学习，为他们搭建通往广阔知识领域的阶梯。要完成这些任务就要全面地了解学生，掌握学生的心理动态、成长需求、兴趣爱好等，这样才能充分地做好课堂教学的准备，巧妙地应对教学过程中产生的各种变故。比如针对五年级的学生，班级内的学生已经出现了层次化的现象，在学习能力、态度等各个方面都有很大的差异性，他们喜欢语文课程的程度不一样，那么教师在设计教学方案时就要考虑到这些情况，设计由浅入深的教学过程，争取让所有的学生都能积极地参与课堂并获得能力的提升。还可以在开展新课前运用导学案的方式，了解学生的情况，针对学生的困惑点和出错点进行整体的教学设计，这样既可以培养学生良好的预习习惯和能力，还能端正学生在课堂上的学习态度，促进他们质疑与解疑能力的提升。
二、优化过程，注重学生能力培养
1.依据内容选择方法，点燃学生的学习热情
高效课堂的构建需要学生的积极参与和主动配合，只有点燃了他们学习的热情，才能触发他们“我要学”的欲望。那么小学语文教师就要依据教学内容，运用恰当的方式燃炸课堂氛围，使学生从思维到行动上都变得活跃起来。比如《太阳》这一课中，不仅要让学生了解基本的说明方法，还要指导学生灵活运用这些说法自主说明一种事物。
教师出示几则关于太阳的谜语，引发学生的猜疑兴趣，再配合古代神话中有关太阳的传说故事，借助多媒体向学生科普如今有关太阳的描述，激发他们进一步探究的欲望，调动他们自主阅读课文内容的积极性，使学生带着明确的目的去学习课文。只有将学生的好奇心激发出来，才能让他们更加地认真地人投入到探究活动中，这是实现高效课堂教学目标的第一步。
2.侧重学习方式引导，提高学生的学习能力
高效课堂最根本的任务就是教会学生学习，只有让学生掌握了学习方法，才能促使他们投入到自主学习中，为他们的终身发展奠定基础。所以在小学语文课堂上，教师要变灌输式教学为引导式教学，渗透学习方法的引导，目标定位在学生学习能力的提高上。比如在阅读指导方面，要教授给学生寻找文章中心、段落关键句、划分文章结构的方法，指导学生灵活地运用略读、跳读、精读等方式获取材料中有价值的内容，使学生具备独立阅读的能力，再培养学生边读边思考、记录的习惯，提高他们阅读的有效性。在写作方面，可采取随堂练笔等方式逐步地提高学生组词、造句、成篇的能力，引导学生进行仿写、创写，提高他们的写作质量。
3.发挥语文的人文性，发展学生的综合素养
高效的语文课堂不仅要看重学生的文化学习能力，还要看重学生的品行发展情况，体现出语文的人文性。所以在教学中，教师要在深入解读教材的基础上，将基础知识之外的内容融入到教学过程中，以发展学生的综合素养为目标开展活动。比如以单元主题为线索，丰富学生的情感，让学生了解多个领域的知识，渗透传统文化、德育教育等内容，拓展学生的视野，提高他们的认知欲望，使学生在学习中获得成长的启迪，培养他们良好的品行、文化素养，进而提高他们的社会竞争力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
三、验收结果，整合多种教学资源
构建高效课堂的最后环节就是从结果中获取教学资源，这是优化教学的一条重要途径，也是提质增效的关键环节。而通常验收结果的方式就是通过布置练习作业的方式进行，小学语文教师要设计出针对性强的内容，要贴合教学目标、注重难易层次，既要检验学生对重难点知识的把握，又要能够看出学生的思维特点，这样才能确定调整教学方案的方向。比如依据学生的差异性，设计有层次的作业，能够让学困生积极完成，还要让中优生的能力有进一步的提升，教师则从作业批改中了解学生的学习误区及困难点，给予学生恰当的指导，对学生进行集中式地训练，帮助学生进行弥补式地学习，进而从整体上提高教学质量。
总之，构建高效的小学语文课堂，需注重内在，摒弃形式化，教师需要在课前准备中仔细研究教材、全面了解学生，做好充分的预设工作，随时关注教学过程中出现的问题，及时调整策略，注重方法的引导，挖掘学生的智慧，调动他们的积极性，从结果反馈中搜集生成资源，使课堂教学不断处于优化变革的过程，只有这样才能为学生的综合素养发展奠定良好的基础，实现分层提高课堂教学效率与质量的目标。
参考文献：
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