摘要：高中历史教师在教学过程中利用史料教学的方法是有着深远意义的，这样的方式可以使教师将高中的历史教学目标更好的完成，同时也能够培养高中生逐渐形成创新、探索、科学的精神。本文首先将从史料教学的重要价值进行探讨，再对具体实践方法进行论述，仅供参考。
关键词：高中历史；史料教学；实践方法
随着课程改革的不断深入，史料教学已经成为了在高中历史课程教学中非常重要的一种教学方法。史料教学既能够将教师的教育水平进行提高，还能够强化历史课堂的质量，更加有助于提高学生的逻辑思维能力以及培养与教师之间良好的关系。但是目前的教学过程还是会有一些问题存在，使其价值没有发挥到最大化，所以教师要对史料教学进行深入的研究分析，找出其存在的重要价值，利用更加合理的方式去进行高中历史教学中的实践，从而提升教师课堂效率，开拓学生的眼界。
一、史料教学在高中历史教学中的重要价值
（一）有助于提高学生对历史学习的兴趣
传统的高中历史教学是以书本为主，为了保证取得一个理想的成绩，通常学生在课堂学习之后要靠“题海战术”来进行复习，增强对历史知识点的记忆。但是本身历史这门学科内容就比较乏味，而且比较抽象，需要经过学生不断的复习理解。相反，通过史料教学的方法更加有优势，这种教学方法很新颖，而且所有的历史知识都是基于史料的记载而得到的。因此通过史料教学在高中历史教学中的应用，有助于学生加深所学知识的印象，从而提高学生对历史学习的兴趣，提升逻辑思维能力，增强自学能力[1]。
（二）有助于提高教师对历史教学的质量
通过史料教学的加入，高中的历史课堂会从过去的枯燥乏味转变成轻松活泼。因为这样的方式可以引导学生与教师增加课堂上的互动，并根据所学内容进行深入探讨，使课堂气氛变得更加活跃，在这样良好的气氛中，会影响全体学生共同参与其中，使学生对历史课堂的学习充满兴趣，从而使课堂质量能够得到很大的提高，教师的教学水平也有一个质的跨越。因此，通过教师使用史料教学的方法，不单单能够很好的完成教师的教学任务，提高历史教学质量，还能够增强教师的人格魅力，更能够调动起学生的积极态度。
二、史料教学在高中历史教学中的实践方法
（一）正确恰当的选择真实的史料
由于高中历史学科的客观性很强，因此在教学准备的过程中，教师对史料的选择尤为重要。即使相关史料已经选择完毕，也需要综合自己的知识以及日常经验来进行判定这些内容是否为真实且有价值的、是否适合课堂使用，在课堂上利用这些史料是否能够加强学生对历史知识的领悟。如此一来，高中历史教师才能够在课堂中将史料与教学知识更加贴合的结合到一起。一方面让史料在课堂中起到更大的作用，另一方面更加有助于学生加深对历史知识的印象，从而创造出更好的课堂氛围[2]。
另外，在选择史料时，教师的可选范围非常的广，正确的史料选择能够促进教学的进展，起到事半功倍的作用。因此教师在选择时，还应当注意学生对知识的认知程度，不同年龄段，不同年级的学生选择史料的难度也应当有所差异。
例如，史料选择应按照年级的从低到高，难度从易到难的规律去选择。既有助于拓展学生的知识，又能够提高学生的知识水平。
（二）恰当的方式和时机进行史料展示
运用史料教学的方式并不是直接将这些资料全部展示给学生，让学生慢慢的领悟，而是在合适的时机去向学生展示。以下有几个时机可供参考：第一，在课前导入的时候，通过一些比较有趣的、吸引人的史料内容，激发学生的兴趣，并且很快的将思路转变到即将学习的课堂中来，进行踊跃的讨论。第二，将史料展示放在重难点的后面，有些重难点内容，单纯靠书本的讲解学生仍然会感到理解困难，这时可以进行史料展示，学生通过阅读分析很快便对这部分内容进行理解，从而提高学习效率。第三，如果遇到了学生对同样的历史问题，但观点不同的时候，教师可以通过史料展示的方式进行补充，引发学生进一步思考。第四，也可以放在教材中缺少史料的部分进行展示，这样会使整个教学内容更加的丰富多彩。
（三）培养学生独立查找史料，主动思考
为了进一步加强学生的历史知识水平和理解能力，适当的史料查找和收集是非常有必要的。教师可以恰当的安排学生进行独立查找，从中不断培养学生发现问题和解决问题的能力，即使学生查找的史料实用性不强，但是这个查找的过程对于学生来讲就是最宝贵的经验，因为学生会通过这个过程不断的主动思考，来总结出属于自己的真正问题，从而不断提高主动学习、主动思考的良好习惯[3]。
（四）提高教师教学水平，讲解史料透彻
在所有的教学活动中，教师都在起着非常重要的作用，特别是在史料教学中，由于传统教学模式当中很少会进行对史料的引用，学生也很少会学习史料中的拓展知识。因此教师更要不断提高自己的教学水平，通过自己在教学过程中不断的引导，让学生对史料的学习更加的感兴趣，从而全身心进入到史料的研究及分析当中。
例如：通过多媒体教学的方式会让课堂气氛变得更加活跃，更有助于学生对史料的理解；或者通过课本中的史料与课本中的内容相结合，增强学生的适应能力以及理解能力；也可以通过增加课堂上的互动，不断给学生提供展示自我的机会，使学生更积极的融入到课堂中；还可以在课前导入时，通过有感情的叙述相关史料，这相比较于单纯的念文字，效果定是截然不同的，教师也可以通过这样的方式不断的提升语言的表达能力，从而让史料教学在高中历史教学中发挥出更大的作用。
结束语：
总而言之，对于高中历史教学中加入史料教学的模式，非常值得进一步的推行，因为史料教学的模式，让学生可以从被动记忆的方式转变为主动探索加深理解，而且高中教师在课堂教学中，通过灵活的运用史料教学，使高中历史课堂的气氛变得更加活泼，变得更加具有趣味性，也能够提升课堂质量，进一步提升学生的对历史的思维、学习能力以及教师的教学效果。
参考文献：
[1]陈青松.高中历史教学中的史料教学研究[J].文渊（中学版）,2019,(6):545.
[2]皮生莉.高中历史教学中的史料教学研究[J].科学咨询,2019,(2):111. DOI:10.3969/j.issn.1671-4822.2019.02.104.
[3]魏兵超.新课改形势下高中历史史料教学研究[J].文存阅刊,2018,(6):79.