摘要：体育活动能帮助人们强健体魄，丰富生活，提高精神文明建设。足球运动在中学体育教学中具有很高的教育价值和德育价值，如何进一步提高中学足球教学的效率，促进足球教学的可持续发展，已成为现代教育讨论的话题。基于此，本文对开展校园足球的要求及其作用、中学足球教学现状以及提高中学足球教学效果的策略进行了分析。
关键词：中学；足球教学；现状；策略
1 开展校园足球的要求及其作用
当代学生生活环境优渥，大多数是独生子女，从出生就在家长们的充分呵护下成长，普遍存在好吃懒做、易怒易暴的个性习惯，身体素质也越来越差。基于此，学校、教师要确立教学目标，设计多种形式的校园足球活动。在设计足球活动时，根据专业的足球运动思维模式对校园足球活动进行合理分析，从学生学习兴趣上入手，提高学生参与率，激发学习热情。多设计一些老师和学生都能参与的活动，增进师生、学生之间的交流，提高学生沟通能力，在游戏中让学生之间进行共同探讨，一起解决问题，培养学生合作意识和帮助他人的优秀品格，使活动教学发挥应有的作用。教师可以利用新媒体技术，对校园足球活动和教育意义进行宣传，让更多的老师和家长都能了解足球运动对学生未来发展的重要性，引导学生在轻松愉悦的教学游戏中形成正确的价值取向，感受到足球学习带来的乐趣。教师需要注意的是，足球运动需要一个相对安全的场地和空间，还要具备专业运动器械，避免学生在足球运动学习中发生运动损伤，影响身心发展和教学进度。
2 中学足球教学现状分析
2.1 对足球教学重视程度不够
足球作为一项对抗性运动，许多家长担心孩子在运动中受伤，不支持孩子学习足球，校园足球是为了培养和发掘足球人才，促进学生的全面发展，然而，在教学实践中，学校和家长的“学习至上”的价值观致使足球教学在中学教育中地位低下。
2.2 足球教师的专业技能不高
目前，中学足球教师的专业水平普遍偏低，特别是随着校园足球活动的推广，学生学习足球的人数与过去相比有所增加，更使得中学足球教学捉襟见肘，影响校园足球的进一步发展。
2.3 足球教学场地缺乏
足球场地的缺乏影响了中学足球教学的顺利开展，阻碍了中学生参加足球运动的积极性和主动性。
2.4 因材施教明显不足
很多足球教师在足球教学过程中过于整体化，统一教学，没有认识到因材施教的重要性，使得不同足球基础的学生在一刀切的大环境下，不能和谐发展。
2.5 考核方法不科学
中学足球课的考核方法大都只是对技术要领进行测试，这样的考核方法没有实际意义，这种传统的考核方式使足球课变得枯燥乏味，中学生对足球课失去了兴趣。
3 提高中学足球教学效果的策略
3.1 营造良好教学环境，激发学习兴趣
兴趣是学生进行一切活动的主动力，也是提高学习效率的关键因素。足球运动教学相比普通体育教学需要学生具备专业知识基础和标准技术动作，因此，需要学生一日复一日的锻炼学习中不断积累，取得进步和提高，这种重复性的学习和动作会使大多数学生产生反抗心理，丧失学习兴趣。基于此，就需要教师对自身教学进行创新，了解学生感兴趣的地方，利用生动有趣的教学手法和内容，激发学生学习热情，使学生能自主的学习足球运动，提高学习能力。
3.2 对足球体育教学模式进行创新
中学体育教师可以利用多形式、多内容的教学手段对学生进行足球运动知识讲授和动作规范训练，将理论知识和实践教学充分融合，使二者在相互作用下帮助学生更好的理解和掌握。教师在进行足球运动教学时，可以采用三段式足球教学法，将运动的技巧和集体观念渗透到教学中，提高学生主体意识以及创新实践能力。三段式足球教学的教学核心是：从足球规则、足球比赛和足球技术三个方面对教学工作进行创新和设计，以足球比赛的形式，将足球运动精神作为比赛的核心，足球运动规范作为比赛规则，从而增强学生学习竞争力，激发学生学习积极性和知识印象，将教材中抽象的知识形象化、具体化、简单化，让学生能更加深刻的了解认识到足球文化。教师在让学生进行足球动作训练前，可以先给学生进行动作示范，并对运动要点、难点进行详细描述和分析，并将足球运动的动作技巧和实践运动经验分享给学生，在确保学生学习掌握后，在进行示范。例如，教师在进行正面脚弓传球技术教学时，需要向学生讲解传球动作、脚型、踢球位置、发力点以及姿势等，不要过于着急让学生进行尝试，在确定学生对正面脚弓传球技术有一定认识后，再让学生进行实践，并从旁对学生进行指导，纠正学生出现问题的地方，提高实践教学的教学效率。
3.3 对足球体育教学评价方式进行创新
一个客观、完善的评价系统对学生的学习成长有着至关重要的作用，传统教学模式中，教师经常是以一个高高在上的传教人的身份出现在学生面前，使学生对教师产生距离感，且教师不善于对学生进行鼓励和表扬，使学生没有学习动力，降低学习兴趣。因此，中学体育教师需要建立一个完善的教学评价体系，要从多方面、多角度对学生整体进行评价分析，不要只重视学生的成绩，还要从课堂表现、动作规范等方面进行系统的评价，重视学生日常学习成长中的进步和提高，及时予以表扬。例如，教师除了利用考试对学生进行足球学习情况的审核以外，还要根据每个学生的不同学习情况而定义评价标准，要重视教学理论知识、技术动作要领、语言表述能力等，并设计这些方面的评价体系。
3.4 中学足球体育教学运用分组教学模式的举措
3.4.1依据不同学生体能进行分组教学
体育教学分组的一项重要的指标就是体能。每个人的体能都是不一样的，对足球体育的掌握能力和学习能力都有差别，所以在分组教学的过程中，要对学生进行针对性的分组，这样能够保证每个体能等级相同的人都在一个小组，能够保障教学效果的稳定提升。在学生看来，体能弱和体能强的人在同一组，在体能训练的时候，体能强的人遥遥领先体能弱的人，就会影响体能弱的人的积极性，产生负面的情绪。另外一方面，在老师看来，体能相差悬殊的学生分在一起，不仅增加了教学的难度，而且教学的成效就会大大降低。所以依据学生体能进行针对性的教学，保证每个不同层次的人都有相应的学习方式，以此来提升学生锻炼的自主性，进而实现不断的自我超越，增加学生对足球的兴趣。
3.4.2依据学生兴趣进行分组教学
按照学生的兴趣进行分组教学也是一个重要的指标， 在教学的过程中，依照学生对每个职位不同的喜好进行分组教学，使教学的内容更加的具体，对足球的每个职位学生们都有不同的看法，所以学生对其学习的程度也是不一样的。兴趣对学生来说是最好的老师，所以老师在进行分组教学的时候，让学生按照自己的喜好选择职位，这样学生就能在学习的过程中学到自己喜欢学的知识，能够大大提高学生的兴趣和学习的积极性，就能够在课堂上取得更好的成效，同时也为学生打下良好的足球的基础。因此，在中学足球体育教学可以更好地将兴趣教学作为分组教学的一项重要的指标。
4 结束语
总而言之，中学足球体育教师需要从自身专业知识水平和教学观念中进行改变，要与时代发展变化与时俱进，创新教育教学方式，重视学生理论知识和实践能力的共同培养，利用多种教学手段激发学生学习热情，建立完善的评价制度鼓励学生不断提高体育足球运动的学习水平，使学生爱上足球运动，积极参与到足球训练活动教学中。
参考文献：