摘要：要将音乐学科的作用和价值充分展现出来，需要让课堂“活”起来，给学生提供良好的学习环境。为此，教师要从导入环节着手，根据教学需要，创设不同的情境，让学生有更真实的体验，进而触发他们的情感体验，为教学环节的顺利推进奠定基础。基于此，以下对初中音乐教学的多元情境创设进行了探讨，以供参考。
关键词：初中音乐教学；多元情境创设；探研
引言
随着我国新课改的发展，多元智能理论的运用，为我国音乐教学的创新做出很大贡献，有力的推动了我国音乐教学中理论知识和智能教学的有效整合，对于音乐教学水平的提升具有重要意义。在中学阶段进行音乐教学，有助于提升我国中学生的音乐赏析能力，同时有助于学生综合素养的培养。
一、创设故事再现情境
故事是一种重要的教育资源。课堂教学中，教师借助故事导学，可以把学生引入一种特定的状态中，促进学生语言和审美能力的发展。音乐教学实践中，教师不妨借助故事情境创设开展教学活动。音乐是人们在生活经历中受到触动，进而萌生一定情感，最终经过艺术创作生成的，所以其具有故事性特征。有的歌曲内容就是对故事内容的阐释，还有的歌曲是为了歌颂、怀念某个人物所作。针对歌曲的特性，教师要借助生动形象的语言，将趣味化的故事呈现出来，给学生带来听觉的享受，让他们在聆听中快速进入学习状态。例如，教学《黄河船夫曲》时，教师在教学伊始并没有直接讲述歌曲相关理论知识，而是从船夫这一职业说起，再介绍黄河地区的船夫。在教师细致的介绍中，学生逐渐对船夫有了初步感知。经过这样的故事讲述，学生虽然对歌曲内容不是很了解，但他们了解了《黄河船夫曲》的创作背景，对船夫这一职业有了崭新认知，再学习歌曲内容，自然能快速进入状态。创设故事情境，需要教师发挥主观能动性。在进行故事讲述之前，教师只有对故事内容和故事讲述形式进行筛选，才能快速吸引学生的关注。在聚精会神的聆听中，学生的求知欲望会被激发出来，逐渐生成主动学习歌曲的意愿。
二、构建良好的师生关系
师生关系的重新构建是提高课堂教学效果的重要层面，受传统教学模式的影响，教师在课堂上处于绝对权威的地位，学生的言听计从不仅没有增强学习效率，反而加剧了学生的叛逆心理。而新型师生关系的构建，能够有效促进学生以积极的状态的投入到课堂活动中。因此，在初中音乐教学中，教师应转变教学观念，以平等的身份与学生交流音乐信息，从而在良好的音乐环境中提高学生的学习主动性，以达到预期的教学目标。例如：在教学“回忆童年”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会从师生关系的角度入手。首先，我会以游戏进行导入，与学生共同在课堂上做“丢手帕”的游戏，以此来激发学生的童年的快乐回忆，并询问学生：你们童年还有哪些经历呢？用一种儿歌来表示，创造欢乐的课堂气氛，揭示课题。之后，我会富有情感的为学生范唱歌曲，让学生能够从歌曲的情感中感受到自己童年的经历。进而，我再利用“铃鼓”打击节奏，来再现歌曲的形式，让学生以拍手的方式来把握歌曲的情绪，并在课堂上进行练习。
最后，我会创设合理的演唱情境，与学生进行有效的互动，作为学生忠实的“听众”，从而激发学生学习动力，提高其学习信心。通过这样的方法，不仅能够有效提高学生的学习效率，而且有助于缩减与学生之间的沟通距离，以音乐来实现情感上的交替互动。
三、以学生为基础进行因材施教
在中学音乐课堂教学中，运用多元智能理论，可以采用独特的模式和更为精准的教学方式，有利于学生的个性化发展。由于学生的生长环境、学习习惯等方面的差异，使他们在音乐课堂中展现出来的学习特征有较大的不同。因此，为了进行更高效率的教学，在中学音乐教学中教师应该结合学生自身的实际情况，进行因材施教，针对不同的学生制定差异化的教学方案，从而充分激发学生的学习积极性。想要实现因材施教，教师就必须要加强与学生的沟通和交流，从而更加深入了解学生，只有在充分了解学生学习情况以及学习兴趣的基础上，才能够更好的对学生的学习进行合理指导。例如，在探究教学中，教师根据学生的实际情况，将他们划分成若干个学习小组，且在划分小组的过程中，要实现学生的组内互补，达到小组间的均衡，并且在学习过程中，形成小组间的竞争与促进。构建出和谐、健康的学习环境，使学生可以全身心的投入到课堂活动中，然后与同组人员来共同完成教师布置的任务。例如，在实践中，小组内写作能力强的学生能够编写音乐旋律，唱歌水平较高的学生来进行演唱，舞蹈能力强的同学可以即兴随音乐起舞，教师在此过程中及时的进行指导。
四、“借”用民族音乐元素，理解传承与发扬
我国是一个历史悠久,地域宽广,多民族的文明古国,民族音乐有着丰富的内容和珍贵的艺术价值。因此,我们应该大力弘扬民族音乐,继承我国优秀的民族文化艺术,并且发扬光大。因为“民族的就是世界的”。现行的中学音乐课本里面也编有不少民族音乐的内容，但教学中发现学生的兴趣不高，教学效果平平。如果学生连喜欢都谈不上，怎么可能继承并发扬呢？为了改变这种状况，我想到了“借”用一法：借民族传统音乐改版的现代音乐，先引起学生的关注和兴趣，再回过头来介绍真正的民族音乐，让学生明白，原来我们喜欢的现代音乐，很多是由民族传统音乐演变而来的，民族音乐才是我们的根啊！这种情感不是靠说教实现的，只有通过感受、体验、对比、分析，把与民族音乐相关联的知识，多层面、多角度地展示给学生，才能让他们信服、接受、喜爱。比如：“国乐飘香”这一单元，主要介绍民族、地方音乐。
结束语
教学实践中，教师要从音乐学科的特性出发，采用多种情境创设形式，让学生在特定环境中实现认知升级，完成音乐感知。具体操作时，教师可从故事再现、绘画感知、问题思考和演唱体验等视角出发，给学生提供独特的学习方法，让学生在潜移默化中激活音乐细胞，快速进入学习状态。
参考文献
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