【摘要】随着素质教学改革的全面施行，在初中英语教学中培养学生的英语核心素养也成为了教学重点所在。所以，初中英语教师在对学生进行写作教学指导时需要积极转变传统的教学理念采用创新的教学手段来对学生进行教学引导，从而在有效强化学生学习效果的同时也有效促进学生英语核心素养的发展。本文将针对英语核心素养指导下的初中英语写作教学策略展开深入研究，以期为初中英语教师的教学工作提供参考性建议。
【关键词】英语核心素养；初中英语；写作教学
写作教学是英语教学中的重点教学内容，高质量的写作教学不仅能够深化学生对有关知识的理解和应用，同时还能够有效强化学生的英语语言表达能力和英语思维能力等英语学科核心素养[1]。所以在素质教学的大力推行下，初中英语教师需要强化学生写作教学的指导，并在英语核心素养的指导下积极采用创新的教学手段来良好培养学生的英语关键能力和品格。如此，让学生在全面提升英语素养的基础上在全球化脚步日渐加快的当今时代有更好的成长和发展。
1.初中英语写作教学存在的问题
1.1学生的写作学习兴趣不高
在初中英语学习中，大多数学生对于英语写作都不太感兴趣，而导致这一问题的出现主要有以下两方面的因素。一个就是学生的英语基础不扎实，如单词量不够丰富、句型积累不够多，这就导致学生在进行英语写作的时候缺乏单词、句型去表达，从而抓耳挠腮的硬挤出一篇英语作文。另一个就是教师的教学手段单一，如教师总是采用填鸭式、灌输式的教学手段来对学生进行教学引导，这就导致课堂氛围十分枯燥，学生提不起兴致投入学习中。
1.2教师对写作教学不够重视
初中英语教师背负着升学指标的压力，由此在教学过程中教师将几乎所有的精力都投入到了如何提升学生考试成绩上[2]。而在初中英语教学的众多教学内容中，写作教学对于学生考试成绩的提升空间相对较小，所以不少教师就越来越不重视写作教学。并且尽管很多教师都明白写作教学对学生英语综合素养提升的重要性，但是迫于升学考试的压力而不得将更多的教学精力放在单词、语法和阅读之上。如此，在教师不够重视的情况下初中英语写作教学质量就可见一斑。
1.3学生对英语写作有畏惧感
在当前的初中英语教学中，不少学生都对英语写作存在着一定的心理畏惧感，这主要是因为这部分学生的英语基础较差，同时又没有得到教师良好的指导，从而在写作过程中往往不知道如何下笔。与此同时，在每次写作完成之后所获得的成绩都非常低，并且还带有教师大段的错误标示，这就导致学生严重缺乏写作的自信心，同时在面对英语写作的时候存在一定的畏惧心理。
2.初中英语写作教学的提升策略
2.1词汇积累，提升学生写作水平
写作教学是初中英语教学中非常重要的一部分教学内容，在英语核心素养的指导下教师需要充分契合英语写作的特点，帮助学生大量积累词汇，这对于学生写作质量的提升和综合素养的发展都具有重大的意义。因为只有积累了大量的词汇后学生才能够在英语写作中游刃有余，并且在词汇的积累过程中学生的学习能力、记忆能力和理解能力等关键能力都将得到锻炼。对于词汇的积累教学教师可以在课堂上采用常规的重复教学法，即让学生多听、多读，从而在反反复复中帮助学生形成稳固的记忆。同时教师也可以在核心素养的指导下采用练词教学法，即选择一个单词让学生使用不同的时态、语态进行造句。
例如，在教学walk这一单词时教师可以让学生分别利用这一单词在一般现在时、一般过去时以及过去进行时等时态下进行造句，从而学生能够全面掌握这一动词的应用规范，形成有效的记忆和积累。除此之外，教师在教学过程中还需要多多鼓励学生进行阅读来强化自身的词汇积累，并且让学生在阅读过程中准备一本小笔记本进行新颖词汇和句子的摘抄。
通过强化学生阅读的教学方式不仅能够帮助学生积累更多的词汇，同时能够帮助学生形成更好的语感，从而能够让学生在英语写作中得心应手，并且让学生的英语综合素养得以发展。
2.2发散思维，培养学生创新能力
创新能力是当代学生必须要具备的关键能力，在英语核心素养的指导下初中英语教师可以在写作教学过程中通过思维的转变来有效培养学生的创新能力，即教师需要在写作教学过程中充分挖掘创新原则所在，在恰当的时机对学生的思维进行发散[3]。就初中英语写作教学而言，教师需要给予学生更为自由的写作空间，让学生在充分契合自身生活经验的基础上进行写作的思考，这不仅有利于提升学生的英语作文质量，还有利于升华学生的习作思维。
例如，在外研版初中英语七年级上册Module10 Spring Festival的教学过程中教师就可以在教材重点知识点教学完毕之后让学生进行作文的练习来进行巩固。针对这一章节的重点知识，教师可以为学生提出一个写作主题，但是不需要为学生固定写作题目，因为这会限制学生的思维发散。如教师可以为学生设计这样一个写作主题“Interesting events of Spring Festival”，面对这一写作主题，学生在进行写作的时候可以写发生在自己身上的春节趣事，也可以写自己所见的一些春节趣事。如此学生就有非常宽广的写作空间，学生可以充分契合自身的一些生活经历进行描述或者是想象，这对于学生思维的发散和发展具有重要的促进作用。与此同时，在学生写作开始前教师可以让学生彼此之间进行互动交流，从而让学生在交流探讨中产生思维碰撞的火花，进而在有效提升写作质量的同时有效培养学生的创新能力。
2.3延伸教学，培养学生应用能力
在初中英语写作教学中，教师不仅需要注重课上的写作教学时间，同时还需要注重课外的写作教学时间，将写作教学延伸到课外、到生活中去能够让学生在更贴近生活的教学方式中，形成课内外知识的有效衔接，从而充分强化学生的应用能力。而将写作教学延伸到课外、到生活中教师可以在教学过程中采用以下手段来达到。
首先是借助学校的资源。例如在外研版初中英语七年级上册Module5 My school day的教学过程中教师就可以让学生围绕“New semester, new friends”来进行写作练习。而在学生进行写作练习的时候教师可以引导学生利用开学典礼、文艺表演等校园活动来进行故事叙述，这样学生所写出来的英语作文将更加生动和饱满。同时教师也可以利用英语请假条的写作来锻炼学生的实践应用能力。其次是借助家庭的资源。例如，在外研版初中英语七年级上册Module2 My family的教学中教师就可以借助家庭资源来进行英语写作的延伸教学，从而有效培养学生的应用能力。如教师可以以“I love my family”为主题让学生进行写作表达，在这一主题中学生可以描述爸妈对自己的爱以及自己对爸妈的爱，同时描述自己的幸福生活。在学生写作完成之后，教师可以让学生将作文中的一些话对爸爸妈妈去表达，以此锻炼学生的应用能力也培养学生正确的情感观念和价值观念。
3.总结
总而言之，写作教学是初中英语教学中非常重要的一项教学内容，教师在教学过程中需要对其加以高度重视，并在核心素养的指导下积极采用创新的教学手段来对学生进行教学引导。从而通过词汇积累教学、思维发散引导以及课外教学延伸来帮助学生提升写作学习质量，同时也帮助学生构建良好的创新能力、应用能力等核心素养，进而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]邬贞.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践分析[J].新东方英语:中学版,2019,000(003):P.67-67.
[2]张婷.英语核心素养指导下的中学英语写作课堂教学实践与探索[J].新课程教学(电子版),2019，12(14)：20.
[3]段霞玲.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(010):860.