摘要：“四有”体育理念是新时代、新课改背景下广受推崇的一种全新体育教育指导思想，其对于中小学体育教学内涵的延展，功能的彰显，作用的凸显等都有着重要影响。作为中小学体育教师，在组织、开展体育教学时，应该以“四有”体育理念为导向，并结合学生实际，教学需要，在深度践行“四有”体育标准上科学、多元、丰富构建教学体系，规划教学活动，为促使“四有”体育理念切实渗透至中小学体育课堂而给予指导、奠基铺路。本文重点就中小学体育“四有”课堂中学生体育兴趣的培养措施与路径开展研讨，进行剖析，为确保中小学体育教学更好开展，学生体育素养切实提升而提供帮助。
关键词：中小学体育；“四有”课堂；体育兴趣；培养；策略
“四有”体育主要指在体育课堂教学中，通过对体育教育内容的延伸和拓展，让学生在多元性、丰富性、针对性体育活动的驱使下，成为有体能发展，有技能学习，有竞赛活动，有运动兴趣的新时代合格人才。在“四有”体育理念中，“运动兴趣”是其他技能得以充分实现的基础和保证，其既有利于学生体能发展、技能学习、竞赛活动的开展，又有利于体育教学的高质量开展，更利于学生体育潜能的开掘与综合素养的培育。因此，教师在“四有”体育理念导向下培育学生体育兴趣的过程中，应该加强对体育活动开展形式、实现方式、预期目标的科学规划与充分推进，以促使学生在参与体育活动、投身体育锻炼的同时实现对于其体育兴趣的全面激活，并以“兴趣”为驱动，积极投身体育锻炼，积极参与体育活动，切实激活体育潜能，实现更好发展。
一、“四有”体育理念的构架及内涵分析
“四有”体育是基于核心素养下的一种全新体育教育理念，其对于中小学体育教学的效率提升，学生体育素养的培育，都有着科学指导与更好促进。在基本构架上，倡导中小学体育教学应该实现对于学生综合体育能力的全面培养，在内涵上，强调对学生主体地位的凸显，并促使学生积极融入体育活动之中，得到更好锻炼与全面发展。
1.中小学体育教学应该以促使学生体能发展为导向
发展体能是体育课程的本质功能，也是运用技能的基础，更是体育学科核心素养“运动能力”的重要构成。教师在开展体育教学时，应该通过对诸多针对性体能锻炼措施的落实，让学生在参与锻炼、进行活动的过程中不断提升其身体素质，实现其心理调适，促使其情绪释放，让学生在丰富多彩的体育活动、科学训练中不断增强其身体素质，促使其体能提升。
2.中小学体育教学应该以确保学生技能学习为辅助
在中小学体育教学中，运动技能是体育学科的主要学习内容，为体育教学目标的实现、达成奠定了基础。同时，运动技能与体育核心素养中“运动能力”的要求更是不谋而合。因此，教师在教学内容设计、开展时，应该结合中小学学生的身心特点与发展需要，做到因材施教，将“运动技能”培养作为体育教学更好开展的基本着力点与发展点。
3.中小学体育教学应该以组织开展竞赛活动为推动
体育本身具有很强的竞技性。其对于体育教学趣味性的增强、竞技性的彰显，都会产生重要影响，也是体育的魅力所在。在竞赛活动的驱使下，学生的热情、激情、兴趣、意志、品质等都会得到充分锤炼与全面提升，也更利于学生良好体育品德的培养。
4.中小学体育教学应该以激发学生运动兴趣为保证
在“四有”体育中，运动兴趣是其他素养得以实现与发展的基础和保证。因此，教师应该加强对学生体育兴趣的培养，并将其贯通至“健康行为”这一核心素养理念要求之下，让学生对参与体育活动、投身体育锻炼萌生浓厚兴趣，养成积极锻炼习惯，获得强劲体育动力，在强大内驱力与迫切参与兴趣的驱使下提升其体育能力。
二、中小学体育”四有”课堂中学生体育兴趣的培养策略
在中小学体育教学中，教师应该以落实“四有”体育理念为驱动，加强对于中小学学生体育兴趣的培养，并将“兴趣”贯通至教学活动的方方面面，以促使学生在积极参与，实现自我中得到提升和发展。
1.针对不同学生发展现状，切实优化教学方式
在培养中小学学生体育兴趣的过程中，教师应该以学生身心特性为基本立足点，就教学方式进行创新，教学内容进行拓展，为学生提供更多自我锻炼，自我实践，自我参与的机会，让学生在活动中得到锻炼，在游戏中培养兴趣。一方面，教师应该结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育教学项目，让不同学生结合自己爱好或者所长，在充分展示、释放自我的过程中逐步增强其体育兴趣。另一方面，教师应该加强对体育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身体育潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育兴趣，激活其体育潜能，增强其体育素养。
2.发挥现代媒介技术功能，科学营造教学生态
为了促使学生体育兴趣得到切实提升，教师在组织开展体育活动时，应该切实打破传统观念的束缚，借助信息媒介工具，为体育教学开展创设良好生态。一是在进行一些基本体育理论知识教学时，教师可以将教学场所由户外转至室内，借助PPT、微课、图画、视频、动漫等，让学生以可视化的方式，使抽象的体育理论形象化、生动化、具体化，增强学生的体育兴趣。二是教师可以在体育教学中，利用信息媒介工具的辅助作用发挥，使学生受到感染和熏陶，进而推进其体育学习兴趣更浓郁，体育参与热情更高涨，为确保体育综合素养得以切实提升而给予保证。
三、结论
总之，“四有”体育为中小学体育教学更好开展指明了方向，提供了参考，教师在“四有”体育理念指导下开展体育教学、组织体育活动、设计体育内容、达成体育目标的过程中，应该加强对学生体育兴趣的培养，并通过诸多有效措施的落实，让学生于心灵深处切实了解体育的价值与本真，并不断提升其体育兴趣，将体育兴趣培养置于其人生成长和发展的关键位置，在不断释放体育情感、激活体育潜能、满足体育需要、凸显体育作用的基础上，实现对于其身体素质、心理状态、运动技能的深度提升，为促使中小学体育课堂教学更好开展，推动学生体育素养全面提升而提供帮助与指导。
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