摘 要：在信息化时代，微课作为一种全新的教学模式，被广泛运用于各类学科教学中，因其具有目标明确、内容短小精悍以及针对性强等特点，所以深受教师喜爱。基于此，本文以科学教学为例，对微课在初中科学教学中的设计与运用进行探索，希望可以促使微课能够在教学活动中充分展现其价值，有效提升初中科学教学质量及效率。
关键词：信息化时代；微课；初中教育；科学教学
随着新课改及现代化技术的不断深入，初中教育教学观念发生了转变，微课被广泛应用于初中课程教学活动中，不但有效的激发了学生对学习的兴趣，同时也能够促使学生更直观地感受书本上的抽象知识，加强了学生对所学知识的理解和吸收，有效提升了初中课程教学质量。
一、微课内涵分析
关于微课，其主要是一种以视频为主要载体的教学活动，时间长度在10min左右，其内容短小精悍，却具有明确的教学目标。另外，由于微课可支持在线学习以及移动学习，所以在信息化时代深受广大师生喜爱。
具相关研究表明，很多学生的认真学习时间都不超过20min，而采用微课教学方式，能够对时间进行有效控制，促使学生在认真学习的这段时间内掌握关键知识点，有效提升学生的学习效率。而且，虽然微课的时间短，其内容也不如一般课程宏大丰富，但是其却具有非凡意义，以及明显的教学效果，是开展教学活动过程中非常重要的教学资源。另外，微课坚持小步子原则，即每个微课只讲解1到2个知识点，虽然进度较慢，但是效果却很显著；所谓积少成多，微课就是如此，通过微知识、微学习，促使学生明白大道理，以及掌握大智慧。
二、初中科学教学中微课设计的有效方法
（一）在翻转课堂中设计微课
在对初中生进行科学教学的过程中，很多教师都会采取“先教后学”的教学模式，也就是科学教师先对所学知识进行讲解，然后引导学生进行自主学习，科学教师解答学生在学习过程中出现的疑问，导致学生处于一种被动学习的状态，不利于学生综合素养的提升[1]。随着信息时代的到来，翻转课堂教学模式被提出来，并落实到了初中科学教学中，其属于一种“先学后教”的全新教学模式，而该种教学模式的应用需要微课给予辅助，主要体现在“学”这一环节，科学教师会先制作出微课，然后引导学生利用微课进行先学。
例如，在对学生进行初中科学八年级上册第四章第二节《电流的测量》教学时，科学教师需要在微课中将本节重点内容“电流表的使用方法，以及本节难点内容“在实物图中正确使用电流表测电流”体现出来，微课内容以电流测量的实验为主，边做实验边对重点和难点内容进行讲解，时间控制在15min内。当微课制作完成之后，科学教师将其上传上学习平台上，然后引导学生对其进行下载观看，并进行预习学习；最后，在正式上课时，科学教师可对学生的学习情况进行统计，着重讲解学生出现问题的地方，从而有效提升课堂教学质量和效率。
（二）在问题辅导中设计微课
由于每个学生的学习能力不同，导致学生在进行学习时所出现的问题不同，有的学生在科学教师讲解完后即可理解，有的学生需要对科学教师讲解的问题进行反复琢磨才能理解[2]。但是，课堂教学时间有限，科学教师不能针对一个问题进行反复讲解，因此就需要科学教师能够在问题辅导中设计微课，引导学习能力较弱的学生对微课进行反复观看和学习，帮助其更好地掌握和吸收所学内容。
例如，在对学生进行初中科学八年级下册第一章第三节《电磁铁的应用》教学时，由于该节内容比较抽象，所以学生并不容易理解，在学习过程中会出现诸多疑难问题，这时科学教师就可以将电磁铁磁性强弱相关实验，以及电磁继电器的工作原理及其应用制作成微课件，然后让学生对其进行下载，通过反复观看来理解本节重点及难点内容，从而促使科学教学活动的有效性得到提升。
（三）在拓展学习中设计微课
初中科学学科会涉及很多个知识层面，仅依靠教材中的内容并不能满足学生对科学知识的探索需求，也无法推动学生科学素养的发展。因此，就需要科学教师能够在拓展学习中设计微课，从而丰富学生的科学知识，满足不同学习层次学生的学习需求[3]。
例如，在对学生进行初中科学八年级下册第一章第五节《磁生电》教学时，为了加深学生对磁生电原理的理解，教师可在制作微课时对发电机进行简单讲解，不仅能够扩展学生的知识层面，同时也能够提升学生对本节内容的学习效率。
三、初中科学教学中微课的运用策略
（一）教师需要转变传统教学观念
很多老一辈教师并不适应信息时代的到来，在开展教学活动过程中依然采用传统教学模式进行教学，导致微课在科学教学中得不到有效运用。因此，就需要科学教师能够转变传统教学观念，顺应时代发展需求，对现代信息技术进行深入探索，积极研究微课教学在科学课不同课型中的应用方式及手段。
另外，校方也需要定期对科学教师进行培训，增强教师对信息技术的掌握能力以及运用能力，从而促使微课能够在初中科学教学中得到有效运用。
（二）对精品课件进行大力开发
要想在初中科学教学中运用微课，就需要科学教师能够对精品课件进行大力开发，并对教学内容的重点难点以及学生情况进行全面探究，从而编写出符合教学需求及学生需求的微课脚本，最后据此制作出精品微课[4]。
（三）对微课运用时机进行合理把控
微课虽然能够有效提升初中科学教学质量，但是并不是主要教学环节，其只是一种教学辅助手段，因此需要教师能够对其运用时机进行合理把控，从而确保其作用能够得到最大限度地发挥。
四、初中科学教学中微课运用的实效和反思
在初中科学教学中运用微课，不仅能够提升学生的学习效率，以及提高科学教学质量，促使学生随时随地进行科学学习，同时也符合现代教育理念，真正地凸显出了学生教学主体的地位。但是，在实际运用过程中依然存在一些问题，比如需要有硬件设备的支持，但是并不是每一位学生都有电脑或者手机，导致微课在学生中的传播遇到瓶颈；又如，微课虽然短小，但是在制作微课时需要耗费较长时间，无形中增加了教师的工作压力等。
因此，想要在初中科学教学中科学有效的运用微课，就需要教师能够取得家长的配合，告知其微课学习的重要性，希望家长能够给予一定硬件支持。另外，学校也应该给予教师一定支持，可成立微课制作团队，有效减轻教师工作压力，促使其能够以最好的姿态开展教学活动[5]。
结束语：
随着信息化时代的到来，微课顺势而生，为教学带来了巨大的影响。将微课应用于初中科学教学活动中，不仅能够有效增强科学课堂教学效果，同时也能够促进教师的专业成长。另外，在初中科学教学中运用微课，也能够为促使学生进行个性化学习提供一定保障，促使学生主动融入到科学学习中，并帮助学生自主构建知识体系。基于此，就需要初中科学教师能够顺应时代需求及教学需求，针对学生特点，科学有效地运用微课开展初中科学教学活动，从而确保科学教学质量能够得到有效提升，促使学生的核心素养得到发展。
参考文献：
[1]陈洪杰.基于信息技术环境的初中科学课程教学模式研究[J].中国校外教育,2020(11):123+125.
[2]张雪.试析初中科学教学中微课的设计与运用[J].新课程研究,2019(25):49-50.
[3]黄林美.巧用“微课”实现初中科学教学高效性路径研究[J].课程教育研究,2019(24):197.
[4]鄢雪飞.基于BYOD+微课的翻转课堂在初中科学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2018(07):109-110.
[5]叶智.微课资源在初中科学教学中的应用[J].中外企业家,2018(06):165.