摘要：在核心素养教育观念之下，词汇教学不能够总是以单纯的抄写和默写作为表现形式，而是需要令学生掌握词汇学习的方法，并真正的热爱上词汇学习。为此本文探索了核心素养教育观念之下，初中英语词汇教学的不同方法建议，首先通过多元途径进行词汇导入，其次则需要在专题学习中突破词汇变化的重难点知识。
关键词：核心素养；英语；词汇教学；初中
以英语学习为例，核心素养教育观念之下的英语教学活动具有了更多样的发展可能，不仅要求学生具有更丰富的词汇量和更扎实的语法基础，同样也希望学生能够在听力阅读和口语表达方面实现全面发展，尤其是强调学生的英语综合能力以及学习习惯的培养，而这也是当前初中英语教师所不懈努力的方向。但值得注意的是，无论是任何一种教学观念，其本质都在于首先需要掌握词汇这一语言学习的基础，只有抓住了词汇这把金钥匙才能够打开英语学习的大门。
一、多元途径进行词汇导入
在初中阶段学习英语的词汇是至关重要的，这主要是因为任何一门语言知识的学习都必须以掌握充分的词汇基础作为关键，因此在当前的初中英语教学环节中，由于学生们的阅读量和词汇量普遍不足，所以词汇教学仍然是课堂教学环节当中的重中之重，但是通过实际调查及个人的工作经验，也可以了解到很多学生对于词汇学习往往存在着一定的抗拒心理和排斥心理，这主要是由于在过去的词汇教学环节中，教师所沿用的方法就是通过盲目的抄写和背诵模式来达到教学目标，但是这种照本宣科的方式令学生感受不到词汇的学习趣味性，久而久之还会招致学生的逆反心理。因此笔者认为，当前在进行初中英语的词汇教学时，必须要采取更加多元性的导入方法，使得学生们能够在进行词汇学习时有着耳目一新的新感受，也能够充满兴趣和主观能动性的去学习词汇，而非完全依赖教师的压迫。
首先，教师可以通过形象的教学方法，以绘声绘色和情景表演的方式将每一个词汇展现出来，甚至可以通过动静结合的方式让学生的多重感官都能够与词汇学习联系起来，举例来说在学习五官词的时候，教师则可以完全通过游戏的形式来进行课堂导入，例如指到面部当中的鼻子时，就可以说nose，又或者通过猜谜的方式，以英文叙述的方式让学生猜一猜英文谜语所指的到底是我们人的哪一个五官？
其次，教师在介绍英语单词的时候，应当学会使用不同的媒介，例如目前常见的多媒体信息媒介，就可以发挥多媒体媒介当中影音结合的特点，带给学生相应的视听冲击，使得学生在看一些影片的时候就能够看到其中所涉及的新单词，并通过上下文推敲的方式推演出，这个新单词的含义也可引发学生对于词汇学习的兴趣。
不仅如此，教师还可以利用手读卡器和简笔画等形式，展示出带给学生视觉冲击的图片，使得学生能够通过观看图画，甚至是自己动手画一画的方式，建立起学习态度和词汇任务之间的情感联系，也使得原本抽象化的文字形式与具象化的图画形式产生紧密的结合，保证学生对于词汇及其中文翻译的记忆深刻。
二、专题学习突破词汇变化难点
在当前的人教版初中英语课本及其教学大纲中，虽然可以发现对教学目录及其专题内容的调整逐渐趋于科学化，但毋庸置疑的是，在词汇学习这方面仍然缺乏系统性的内容，尤其是在不同词根或后缀的演变方式上，当前的初中英语课本并没有进行专题化的整理，而是通过每篇课文当中的新单词，在最后的课本单词表当中进行展示，但是这样的方式却无法使得学生做到举一反三，更没有方法利用构词法和联想词群记忆法对词汇学习的重难点进行突破。
因此笔者建议当前如果想要进行词汇教学，那么就需要对原本的词汇专题内容进行创编，首先可以利用构词法，也就是将同根词和具有相同前缀与后缀的单词整理在一起进行集中学习，通过这种创编的方式将一个专题或一个变化形式的单词集中在一起，学习更有利于学生记忆，也有利于学生探索和分析单词变化的一般性规律。举例来说，在学习国家词汇的时候，例如China、Italy,、Japan、 American，这些单词本身可以作为名词，是指一个国家，但是如果在其后缀加上ese这三个字母的话，那就变成了这个国家的人。所以教师在进行英语词汇教学的时候，就可以将这些国家词集中在一起进行教学，方便学生记忆，也方便学生了解ese这个后缀的含义与特点。
除此之外，在学习一些天气词和气候词的时候，同样可以利用这种方法，例如rain，sun，snow等等，这些单词本身可以作为名词的形式出现，指的就是一种特殊的物体，例如运指的是与而sign指的是太阳，snow则指的是雪，但是如果在这些词后面加上一个外，就变成了rainy、 snowy、 sunny，而且翻译也变成了变化，指的就是什么样的天气，例如rainy指的是下雨天。
三、结束语
综上所述，核心素养教育观念和传统的教育理念有所不同，更加强调学生的全面发展，这种全面发展不仅在于音体美等副科的重视程度获得了显著的提升，同样也在于在单一学科教学环境之下，对于学生综合性能力的强调。
参考文献：
[1]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):132-133.
[2]王筱昕.知识整合 引导探究——初中英语词汇教学策略探析[J].名师在线,2020(15):55-56.