摘 要：随着教育事业的不断发展，我国十分重视培养小学生的英语阅读素养。而英语故事对于提高小学生的英语阅读素养有着至关重要的作用，不仅能激发小学生的阅读兴趣，还能够使小学生获得良好的阅读体验，端正学生的阅读行为与态度。因此，小学英语教师在课堂教学中应巧妙应用英语故事，打造出轻松、愉悦的学习氛围，使学生的认知能力以及语言能力得到提升，进而完成对于学生英语阅读素养的培养。基于此，本文主要阐述小学英语故事教学的作用，探讨小学英语故事教学模式的创设方法，希望能够为广大教育同仁提供一些参考。
关键词：小学英语；故事教学模式；创设实践
英语故事具有一定的趣味性以及育人意义，能够充分满足小学生的学习发展需求以及兴趣需求。另外，处于小学阶段的学生，其思维能力还处于发展阶段，对于英语知识结构的掌握较为薄弱，当进行英语学习时很难总结、归纳英语知识点，而开展英语故事教学，能够营造出更为趣味、愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。因此，教师应在英语教学中巧妙利用英语故事开展教学，活跃小学英语课堂氛围，满足小学生阅读的标准，进而使学生的英语核心素养得到发展，提高小学生的阅读能力以及思维能力。
一、小学英语故事教学的作用
（一）营造良好学习氛围
英语故事有着十分浓厚的趣味性，教师在小学英语教学中采取故事教学的方法，不但能够调动起学生的学习积极性，还可以打造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围。在小学英语故事教学中，能够让学生在听故事的过程中的接收到英语知识，并将所获取的知识牢记于心。另外，许多的英语故事情节都有着一定的启迪性，能够使学生在听故事的同时，形成探究意识，进而提高英语故事教学的效率以及质量[1]。
（二）提高学生理解能力
英语属于语言类学科，其中涵盖了语言的全部特征。在传统的小学英语教学中，教师通常会依照教材讲解知识，只注重理论知识的讲解，并没有展现出英语知识的语言特点。而通过英语故事教学的开展，可以让学生更为深入的理解故事语境以及相应的英语语境特点，从而使学生的理解能力得到提升，具备一定的英语学习技巧。另外，英语故事中都涵盖着一些文化内涵，能够让学生在理解故事的过程中体会英语文化，进而使学生的英语学习效率得到提升。
（三）完善学生知识体系
在以往的英语教学中，教师通常会将英语知识划分为多个章节，进而导致英语教学缺少相应的连续性。而通过英语故事教学，可以使教师在讲述不同阶段的英语知识时，都利用一个英语故事进行阐释，进而保障了英语教学的连续性，使学生构建更为完整的英语知识体系。此外，教师在故事教学中应由浅入深的传递英语知识，关注学生的整体英语感受，进而使学生更为全面的掌握英语学习技能。
（四）创新英语教育模式
英语故事教学作为小学英语教学中一个全新的形式，可以将其称之为英语教学强有力的补充。故事教学具有一定的多样性，教师可以灵活设置各种各样的故事情节，进而让故事内容更加贴近小学生的日常生活，便于小学生对于英语知识的理解以及吸收[2]。同时，通过多样化的小学英语故事教学设计，能够给学生们提供一个更为丰富的学习平台以及一个更为广阔的思考空间，进而使小学英语教学更加完善、具体。
二、小学英语故事教学模式的创设实践
（一）积极创设生活情境，开展英语故事教学
故事教学中有许多令人感兴趣的故事情节，能够有效激发小学生的学习兴趣。因此，教师可以充分利用这一特点，构建出相应的生活情境，让学生在较为熟悉的环境中学习英语。
同时，教师在创设相应的生活情境时，应当结合学生的实际英语学习情况以及认知水平，进而决定英语故事的参与性以及趣味性，打造出最适合学生学习的英语故事教学。比如，教师当讲解到日常用语这部分内容时看，就可以创设出公园游乐的故事情境。公园可以说是每个小学生都感兴趣的场所，能够充分激发出学生的学习热情。教师可以在故事情境中创设出学生在公园遇到困难的情形，需要寻求公园其他人的帮助。教师讲解完大致的情境之后，便可以让那个学生两两一组，学生1要说：“Hello, Xiao Mei Nice to meet you.”学生2回复：“Hello, Lili. Let's play basketball together”并让两名同学根据上诉话题完成接下来的对话，发挥出自己的想象，将自己所掌握的英语词汇以及英语句式准确的表达出来。通过这样的教学方式，创设出与日常生活所贴近的故事，不仅能够提高学生的沟通能力以及表达能力，还能够调整传统教学中“哑巴英语”这一问题，进而有效提升小学英语教学的质量[3]。
（二）灵活运用各种教具，打造开放式故事教学
故事教学不仅能够在特定的情境中进行教学，同时还可以应用一定教学辅助工具，使学生充分发挥出自身的创造力以及想象力，从而展开英语故事创作。因此，小学英语教师可以灵活运用各种教具，如实物以及图片等激发学生的探究意识以及学习意识，从而打造出开放式的故事教学，提高学生的英语核心素养。例如，教师在讲解有关节日的部分知识时，便可以利用教具，教师提前准备好打印好的图片，并在白板上贴好Christmas trees, Santa Claus, gifts, rooms, sleeping children的图片，并让学生根据图片的内容完成创作，创作过后再运用自己的语言将故事情节讲述给全体学生。学生通过图片可以联想到圣诞节这一节日，并创作出节日故事，将自身的情感以及想象融入到英语故事中。通过这样的教学方式，不仅培养了学生的英语能力，还增强了学生的情感表现力。
（三）巧妙应用信息技术，直观感受英语故事
英语故事中涵盖了较为丰富的英语知识以及文化内容。而随着新课改的全面实施，逐渐要求教师开展英语素质教学，英语教学已经不单单是知识传播的主要渠道，同时也是培养学生综合素质的有效途径[4]。因此，小学英语教师在开展教学活动室，可以将信息技术应用到教学活动，最终采取影音结合的方法讲述文化故事，进而让故事情节更加丰富多彩，带给学生们强烈的感官刺激，使学生获得良好的情感体验，进而使英语故事教学顺利完成。英语教师可以选择一些符合小学生年龄特点的卡通视频资源，让学生从故事动画中感受英语知识。通过这样的方式，不仅能够提高学生的英语理解能力以及英语听力，还可以拓展学生的知识视野以及文化视野，使学生体会到故事中的良好品质以及文化内容，从而使学生的英语核心素养得到提升。
结束语：
总而言之，小学英语故事教学模式的构建，能够使小学生的英语核心素养得到提升，让小学生掌握一定的阅读技巧以及学习规律，不仅可以有效促进学生思维能力以及想象力的发展，同时也是英语教学创新的体现。因此，小学英语教师应重视英语故事对于课堂教学的作用以及价值，充分发挥英语故事的教学优势，根据教学内容合理选择英语故事，进而让小学生形成良好的阅读习惯，全面提升小学生英语综合能力，为学生成为未来综合型素质人才打下良好基础。
参考文献：
[1]杨恺.小学英语故事阅读教学支架设计的案例研究[J].教育参考,2020(03):90-94.
[2]李明玉.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学的有效策略探析[J].课程教育研究,2020(22):48-49+54.
[3]宋玉玲.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].中国校外教育,2020(13):55-56.
[4]尹芳欣.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师,2020,20(09):103-105.