【摘要】这篇论文围绕着初中阶段的英语复习课程，探讨了相应的创新办法，认为想要改变学生参与复习课程兴趣不足的实际状况，那么就首先要做到创新复习性质，使得学生的参与兴趣大幅增强，其次，还需要利用多种教学手段，使得学生的自主复习能力和习惯得以被培养起来。
【关键词】初中；英语；复习；兴趣
【正文】在任何一个学期和任何一个学习阶段，学生们都必然将面临复习的环节复习，是为了达到温故而知新的目的，也是为了让学生能够符合艾宾浩斯记忆曲线，遵循着遗忘规律，对之前所学习的知识进行一次重温复习课程是英语教学环节中必不可少的，但毋庸置疑的是，由于复习课程中所讲解的知识内容，往往是之前已经学习过了的，其实在讲解形式上也缺乏创新，所以导致很多初中学生在面对英语的复习课程时提不起兴趣，参与性较弱也就导致了最终的复习效率偏低，基于此论文探索了解决中学生对英语复习课不感兴趣的实际问题，办法希望能够帮助中学生正确的对待英语复习课程，也能够使得英语复习课程的效率和效果大幅度增强。
一、创新复习形式，提高学生参与兴趣
实际上当我们谈论到复习课程的时候，很多程度上是在谈论一个新瓶装旧酒的方式，如何让新瓶装旧酒的形式更加新颖，如何让这个崭新的瓶子更能够引发学生的参与兴趣，这才是当前初中英语教师应当着重考虑的问题。但是现实情况却是很多初中教师为了能够提高复习的效率，也是为了能够快速赶完进度，往往会才去直接讲授的方式，这样照本宣科的说教模式难以引发学生的参与兴趣，而这种呆板无趣的复习形式更使得学生看不到一丝一毫的心意，这样一来学生们参与复习课程的积极性和主观能动性将大幅下滑，最终的复习效果自然也就无法得到有效的保障了。
不仅如此，教师在进行复习的时候，由于考虑到已经将本学期的知识内容全部都细致的学习了一遍，所以复习也可以不再按照之前的授课流程和课程大纲按部就班的进行，而是可以考虑对课本知识内容及课本目录顺序的一次创编，例如学习第1单元Can you play the guitar的时候，本单元的教学目标是要让学生们能够询问别人所拥有的技能,并且能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由，在学习这1单元的时候，要运用一些直观的教学法或者是情境教学，让学生们能够询问别人的能力。单词play ，join是本课时的重点和难点。在学习这一课时是老师要让学生们掌握重点和难点以及一些单词的拼读，对重点的句子能够进行一定的掌握，并且能够进行一定的询问。
二、多种教学手段，培养自主复习能力
复习工作的开展需要把功夫下在日常需要，将复习能力进一步细化，所以当前初中英语教师应当克服在学期末时集中突击的复习模式，而是需要采取复习能力培养的手段，使得学生们都能够拥有较强的复习能力和复习习惯，在每一天上完英语课以后，回到家中仍然能够拿起英语书本，对于当天所讲授的英语知识进行一次复习，而这就依靠教师教学手段的不断优化和创新了，与此同时，在布置一些复习任务的时候，教师可以尽可能的减少课堂当中学生对教师的依赖性，而是组织团体活动，使学生们在小组合作当中完成对课本知识的复习，这样的模式更有利于培养学生的核心素养，更能够帮助学生形成较好的复习习惯。
考虑到小组合作复习工作的特性，教师则可以组织一些戏剧活动或表演活动，让学生根据本学期所学习的不同课本知识和对话形式，创编出简单的舞台剧，并通过小组内分配角色的方式完成表演，每个小组都可以随意的在本学期所学的英语知识中选择不同的课文或不同的内容，进行戏剧文本的创编，其实长一般保证在5~10分钟左右，每名同学都必须保证有5句以上的对话。
除了这种戏剧表演式的复习方式以外，教师还可以通过思维导图，通过关键元素的提示，令学生在熟悉思维导图的同时，快速回忆起之前所学习的内容；更可以通过话题式的引导教学方式令学生在集中讨论中完成复习任务。
三、让同学们对英语复习课感兴趣的策略
本文建议当前如果想要解决中学生对于英语复习课程普遍不感兴趣的实际问题的话，那么首先应当考虑的是对复习课程内容的创新，以及对复习组织形式的创新，使得新瓶装旧酒的新瓶子能够更加吸引更加吸引人的眼球，使令学生的参与兴趣能够在短期内大幅度提高，考虑到过去在授课环节中，教师已经采取了比较多的题海战术和照本宣科方式，所以在复习阶段，教师则可以利用多媒体信息设备，组织学生去观看一些电影或观看一些影音音频资料，使得学生的注意力能够在视觉和听觉的双重刺激之下保持长时间的集中，而不是单纯的去进行文字教学活动。
让学生们对英语复习课感兴趣，教师就要创新英语复习课的方法，让同学们能够不断的对英语复习课有一定的学习兴趣并且能够在复习课中得到有效的提高。
【结束语】
总的来说，在当前的初中英语教学环节中，复习工作的重要性是不言而喻的，但是学生普遍对于复习产生了抵触心理和参与兴趣不足，这也是显而易见的，所以意味着初中英语教师就要结合课本知识内容及前期的教学方法，对复习课程进行进一步的优化，不仅需要创新复习的形式，更需要培养学生们自主复习的能力与习惯。
【参考文献】
[1]胡子璇,鲍志坤.运用思维导图优化中学生英语复习环节的实践[J].海外英语,2019(13):40-41.
[2]魏萍.中学生英语阅读理解能力的培养探究——以九年级英语复习课为例[J].英语教师,2015,15(19):57-58+68.