摘要：学生在高中学习知识的过程中，英语学科占据着非常重要的地位。但是学生们普遍对于课堂当中所学习的英语知识掌握的不牢固，从而很难达到教师所布置的英语学习目标。慢慢的学生就会对学习高中英语失去信心，从而导致了英语学困生的出现。随着新课改不断的落实，教师们也越来越重视关于学困生的培养。英语阅读作为高中英语学科中重要的一个环节，对英语学困生的影响日益的扩大。本文就针对高三英语学困生阅读教学行动做了相对应的探究和阐述。
关键词：高中英语、阅读策略、英语学困生、教学行动
英语的四项基本能力分别为听、说、读、写，而阅读的能力在这四项能力中占有重要的地位，它会直接影响学生在学习新的英语知识时的信息输入过程。随着新课改的不断落实，阅读的观念也发生了翻天覆地的变化。它的目的不再是为了让学生大概了解所要学习的新知识，而是让学生能够根据阅读上下文进行推断，自主的学习新的英语知识。阅读能力的提升对学生提高学习效率有着至关重要的作用，但是在如今的高中英语课堂教学中，教师在教授学生阅读时，教学理念总是存在着一定的偏差。因此，教师就必须要改变现状，积极的改进自身教学方法的不足，帮助英语学困生走出学习的困境。
一、重视学困生英语阅读语篇教学
高中英语教学的重要组成内容就是英语阅读教学，对于高三的学生来说，在将来的高考时，阅读所占的分数比例也是比较多的。这就明确的说明了只要学生的英语阅读能力有了明显的提升，就能够使自身的学习成绩得到相对应的提高。在传统的高中英语教学课堂当中，教师首先对于阅读教学的理解不够透彻和清晰，从而导致学生学习起来效率也十分的低下。一直以来，英语教师在教授英语阅读时，都是从文章的主要部分慢慢的联系到整体来进行阅读教学，这种从分散到整体的教学方式能够使学生快速的了解文章所要表达的大致内容，但却不能够帮助学生真正的从整体上理解文章。
在国外，语篇阅读的阅读方式逐渐的兴起。西方国家的教师都比较注重从整体阅读来理解文章含义，对于国内的教师来说，不能只是采用老旧死板的阅读教学方式来进行教学，而是应该积极的学习西方国家的优点，采用语篇阅读的方式进行阅读教学，让学生能够充分的把握住整体文章的含义。教师采用语篇教学的方法能够引导和帮助学生从文章的整体来分析文章，在分析整体分析文章的同时，学生也能慢慢的清楚文章的写作思路，明确文章所要表达的向主要内容和情感。
二、运用阅读策略提高学生的阅读效率
阅读策略是从上世纪80年代就已经开展的辅助学习性策略，它主要是帮助学生提升阅读的主要能力的策略，随着时代的进步，越来越多的人们开始注重阅读策略的培养。教师在使用阅读策略的教学方法时，其目的主要在于帮助学生提高英语阅读的水平，理解作者写作的意图。在高中英语阅读的教学过程中，教师灵活运用阅读策略的教学方法，可以让学生在很短的时间内对文章做出深刻的理解。
阅读策略分为三种，分别是阅读前、阅读中以及阅读后，阅读前主要是指学生在阅读之前要自己预测好阅读过程中可能存在的问题，猜想文章的主要内容是在文章的开头还是结尾；阅读中主要是指让学生在阅读时要学会自我思考，带着问题去阅读，这样不仅能够使学生的阅读注意力得到集中，更能够使学生进行有目的性的阅读，大大提高了学生的阅读质量；而阅读后则是指学生在完成阅读后，要有所感悟，同时要对自己通过阅读所理解的程度进行自我评测，学生通过自我评测，能够更清楚的认知到自己的水平，从而在今后能够更有针对性的去弥补自己不足的英语知识。
三、通过增强阅读量来帮助学生提高英语阅读能力
书籍是人们获取知识的主要来源，高中英语学困生要想提升自己的英语阅读水平，就要求教师要积极的指导学生增加平时的英语阅读量。在高中学生阶段，高中生各方面的发展都比较成熟和健全，能够拥有自控能力和自主学习的能力。教师可以积极的组织学生去阅读各种学生感兴趣有意义的英文书籍、报刊等，学生在阅读这些英语书籍中，不仅能够积累自身的英语课外知识，还能够掌握一些平时学习常见的英语语法和句子。
同样，教师还可以以增强课外阅读为目的开展一些适合学生读书交流的课外活动。例如，开展图书义卖活动。在图书义卖的活动中，要求同学们准备出自己已经阅读过的优秀的英语书籍、报刊进行义卖。在买卖的过程中，教师可以要求学生必须全程用英语进行沟通，买家想要买书籍必须用英语咨询书籍内容，而卖家同样也必须用英语对咨询的问题进行回答。通过这样的图书义卖活动，能够增强学生参与活动的兴趣，还可以使学生阅读到各种各样优秀的课外英语书籍，同时全程用英语沟通，也大大提高了学生自身的英语口语水平，对今后的阅读奠定了良好的基础。当然在义卖活动开始之前，教师要针对本次活动的书籍进行筛选，将适合参加本次义卖的书籍进行相对应的推荐，这样有目的的引导学生，使学生在潜移默化中明确了书籍的正确选择方向，使学生自身的阅读效率得到极大的提升。
四、利用情感体验教学，强化学生文化意识
情感体验是隶属于高中英语阅读授课之中培育学生形成核心素养的一个主要环节，因为英语是一种外来语言，其潜藏的文化理念和我国具有十分明显的差别，培育学生产生核心素养脱离不了文化理念的支撑。所以，高中英语老师在实际的阅读授课活动中，需要引导学生深层次挖掘阅读素材中的所有情感因素，知晓其中潜藏的英语文化积淀，也包含了风俗习惯、价值理念、生活形式等等，利用情感体验式授课来提升学生们所具备的文化意识，促进其核心素养的形成。并且，老师还能够借助先进的授课设备放映多种英语歌曲、影像，呈现出有关英式的建筑照片等等，借此来强化学生所拥有的英语文化意识。比如在圣诞节的时候，老师就可以一边播放着圣诞歌曲一边为大家讲解有关这一节日的知识，初步调动学生们的情感体验，让其对欧美国家传统文化有一个浅层的认知。如此一来不仅学习能力强学生会对阅读产生兴趣，学困生也可以在优质的课堂氛围中学习到越来越多的知识。然后将全班学生分成几个小组，使其自由交流讨论，互相分享自己对圣诞节的理解，以及此种节日的由来。从而创建出十分浓郁的节日氛围，调动学困生对英语阅读的兴趣和渴望，最终强化所有学生的英语核心素养。
五、结束语
综上所述，在高中英语的日常教学中，英语阅读教学占有非常重要的地位，并且起着决定性的作用。教师要明确提高学困生的英语能力，就要从学生的英语阅读全面抓起。学生通过大量的英语阅读，能够对英语知识产生一定的积累，从而为学习英语奠定了基础。随着国家教育水平不断的提高和发展，高中英语教师必须要改变传统的英语阅读教学方式，积极的创新新的阅读教学模式，将其与多媒体相互结合，从而更高好的帮助学生提高学习英语的成绩。
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