摘要：本次论文围绕话题式复习策略展开了相应的叙述，认为在当前的初中英语课堂当中，由于复习手段的固化导致学生的参与积极性不足，因此话题是复习策略的应用就显得十分重要了，而这既需要结合课本内容进行话题情境的创设，又需要根据复习话题完成写作应用来检验最终的复习结果。
关键词：话题式复习；初中；英语教学
许多英语教学工作者在实施日常教育任务的时候，往往存在着一定的疑惑，那就是学生们为什么对于复习课程普遍提不起兴趣，为什么当前在开展复习工作的时候，其效率和效果远远无法达到预期，就是根本还是由于初中英语教师所使用的复习方法和复习手段存在着一定的不足之处，甚至很多初中英语教师的复习手段，就是对之前知识内容的一次梳理和描述，这样毫无新意的复习方式，利用学生们的参与积极性锐减，也使得英语教学环节中的复习阶段效率大幅下滑。
一、结合课本内容进行话题情境创设
情境教学法是当前中学阶段英语课堂中最广泛被运用的一种教学手段，通过营造不同的情境，使得学生的参与兴趣大幅度提高，更通过不同的教学手段使用例如多媒体设备，影音设备等，使得情境拥有更强的拟人性和沉浸性。在当前的复习阶段，为了突破原本复习课程呆板无趣和僵硬固化的显著弊病，可以根据课程内容和复习主题进行话题情境的拟定。
举例来说，在学习人教版七年级下册的英语课本的时候，其中第7单元是it's raining，那么raining这个单词本身可以看做是一个现在进行时的下雨动作，也可以在去掉ing后缀以后变成名词形式的雨，还可以通过尾坠加上y这个字母变成下雨的描述。教师在组织学生复习这一篇课文的时候，就可以以天气或气候作为话题，引出不同的情境，有大屏幕，多媒体设备播放相应的图片或音频，例如在播放倾盆大雨的状态时，就可以通过学生之间的presentation对话引出不同的天气词，如a学生提问How's the weather today，那么b学生就需要根据大屏幕当中随机播放的视频或图片，回答出相应的天气词，例如大屏幕中正在播放倾盆大雨的图片，那么学生就要回答it's raining today，如果大屏幕当中播放下雪的图片，那么学生就要回答it's snowing today。
不仅如此，教师还可以通过组织形式的变化，使得这种话题情境具有更强的趣味性，例如可以以接龙形式为主，让每一名同学都有机会参与到这个presentation当中——由教师首先发问how's the weather today，然后由第1名同学根据大屏幕当中的图片或视频回答的相应的句子，然后这名同学在回答结束以后要继续向他身后的同学再次提问how's the weather today？
这样一来，以weather作为主题和话题的复习课程就会顺利开展，而这种话题式的复习模式，由于形式多样和趣味横生，更有利于学生接受和参与其中。
二、根据复习话题完成写作应用
每一项知识的学习都不仅仅是以学会作为最终目标的，而是希望学生能够将这些知识应用到实践领域当中，这也是在核心素养教育观念和新课标改革以后所提出的教育理念中所反复强调的，因此在当前的初中英语复习阶段，教师除了要让学生回忆起之前的教学内容以外，更重要的是需要在切实实践当中去检验学生的学习结果，这样才能够了解班级内学生的一般性水平，真正的做到因材施教和查漏补缺，这样的复习也才更加具有效率。
而笔者认为，当前可以达到这一复习目标的教学手段或教学媒介，就是作文写作通过前期所创设的复习话题，以这个话题为核心，让学生进行命题作文或不命题作文，这样一来就能够使得学生们在前期所学习的知识都能够落实到写作的环节，既检查了学生的书面表达能力，又检查了学生的语言组织和语法组织能力。
当然这也要求教师保证话题复习的流程准确，第一步需要将话题的整体框架展示在黑板之上，针对话题要点当中的每一个问题都需要进行详细的解读，从而达到引导的目标；第二步则是通过多次提问的方式让学生说一说自己在看到这一话题或其中要素时的确实想法，鼓励他们说出自己的答案，不论对错都需要加强鼓励，然后教师再从旁协助，根据不同的提示来鼓励学生。不通过写作，而是通过口语表达的方式将自己想要书写的内容首先表达出来，这样一来就使得写作具有了口语表达的展现形式，也能够在这种表达的过程中首先检验学生的学习结果和复习成果；而在最后一步中，则需要对学生的写作结果进行收集和评价，在评价中不仅以教师作为主体进行评价，更需要让学生们相互交换作文，并根据教师在课堂上集中讲解到复习知识内容令学生相互审阅，这样一来就增强了学生认真倾听的动力，也使得学生可以在检查他人作文的同时，回忆一下本堂课的教学内容和复习成果。
三、结束语
总的来说，在当前的初中英语教学环节当中中，教师应用广泛的运用不同的教学方法，引导学生进行复习，更激发学生参与复习工作的兴趣，在本文中重点论述了话题是复习策略的应用，可能也希望通过这种复习策略的使用可以使得每一名学生的复习兴趣及复习能力都获得大幅度的增强，也令初中阶段的英语复习工作不再成为困扰着师生的难题。
参考文献：
[1]黄宁娜. 话题式教学在初三英语复习课中的应用研究[D].广西师范大学,2019.
[2]孙海雷.让英语复习“拨开云雾见天日 守得云开见月明”[J].海外英语,2019(06):119-120.