摘要：作业是课堂教学的深化与延伸，是学生运用英语知识解决实际问题的机会，能够有效锻炼学生英语运用与口语表达能力，最终达到理解巩固英语知识的目的。近些年随着我国新课程改革不断深入发展，不但是对英语课堂教学提出了更好的要求，学生作业作业布置也要朝向多元化的方向发展，通过多元化作业的设计，培养并不断激发学生学习兴趣，发展学生自主学习与团队合作能力，提升学生记忆、观察与思辨能力。对此教师要减少机械化作业，结合小学生年龄发展特点，尽可能多的设计布置一些开放性多元化的英语作业。
关键词：小学英语 多样化作业 策略研究
引言：小学生正处于活泼好动想象力丰富的年龄，多元化去趣味化的作业适合小学生年龄发展，让学生真正喜欢英语作业。通过实践性作业将实际生活与英语应用结合到一起，通过层次型趣味型的作业调动学生英语学习兴趣，通过语言表达类作业增强学生口语表达能力。
一、小学英语多样化作业设计的重要性
假如全班学生都完成相同类型的作业，每天学生就是机械化的记忆背诵英语单词，此类作业既不能反映学生之间学习的差异性，也不能调动学生英语学习兴趣。对此教师要重视英语作业的多样性，关注学生的情感、态度、价值观，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一的作业形式，尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，创设出多样化的作业设计方案，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。多样性作业要从学生实际出发，为学生布置开放型综合型的英语作业，让学生有时间、有机会去思考探究。
二、小学英语多样化作业设计的具体应用策略
（一）给足学生自主发挥空间
小学阶段学生语言接受能力强，由于我国受到传统教学观念影响，学生作业类型单一，基本没有学生自主发挥空间。针对此种情况教师要重视学生语言表达能力培养，尽可能的为学生布置开放型作业，给予学生资助发挥的空间。
例如，学习完成At The Zoo此篇文章后，教师可以采用分层布置作业的方式，遵循由简入难的方式，具体可以分为如下三个步骤：第一，利用英语单词进行造句，英语单词分为形容词与名词，形容词为small、long、big、thin，名词可以分为monkey、bear、giraffe，学生运用这些词语进行造句。第二，学生可以选择一个自己喜欢的小动物，对其进行介绍，自己编写两至三句话。虽然小学生写作能力较弱，但也要鼓励学生尝试进行写作，写出的内容不用过于复杂，即便是存在一些语法错误也不无需紧张。第三，学生利用课下时间自主查阅与小动物相关的英语故事，下堂课程分享于全班同学。这些作业内容教师没有进行过多的约束，给予学生自主发挥空间，对学生英语学习能力提升具有十分重要的作用。
（二）融入趣味化作业元素
兴趣是学生最好的教师，作业的趣味性直接决定了学生英语学习效率与学习兴趣，将趣味元素融入到作业当中。作业由学生自主完成，英语教师从学生喜欢的事物出发，充分调动学生英语学习积极性。
例如，在我国出传统教学中，教师长期为学生布置机械化作业内容，学生对作业产生厌烦心理，出现应付胡乱写作业的现象，进而导致整个班级学习氛围骤降。在设计作业时教师要考虑到学生年龄特点，设身处地的为学生考虑，增添一分趣味减少一些枯燥，让学生真正喜欢上完成英语作业。小学生都喜欢写写画画，对此英语教师可以将英语作业与写写画画联系到一起，如学习蔬菜食品相关知识时，学生生活中都会接触到蔬菜食品，教师可以布置制作单词卡的小作业，或者是绘制小菜园。学生在家庭中可以自主观察蔬菜形状，如beans、tomato、onion等蔬菜，学生运用手中的画笔将其绘制出来，并且标注上英语单词。除了学生作业任务，教师也可以加入进来，学生绘制了tomato的卡片，教师可以拿着学生绘制的卡片，问一问学生蔬菜的颜色、蔬菜的形状，学生要用英语回答。这样作业既有兴趣又有很大的意义，引导学生拓宽词汇量的同时，提升学生综合应用英语词汇的能力。
（三）开展实际应用型作业
在传统认知中，作业都是以书面形式存在的，布置的作业多是练习题。随着我国新课程改革深入发展，国家更加注重学生综合素养的发展，在作业的设计上要摒弃传统书面作业形式，为学生布置任实际应用型作业内容。
例如，在学习关于父母家庭的英语内容后，教师可以给学生布置这样的家庭作业，回到家庭中采访自己的父母，采访内容包括职业、年龄、兴趣爱好等内容，学生可以自主设计一些问题进行采访。或者两名同学两两成组形成合作关系，两名同学可以相互采访各自的父母，或者是一名同学采访，一名同学负责记录。教师为学生准备了这样一个家庭调查表格，表格中内容有How many people are there in your family？What is your father’s job？等内容，学生根据先前调查的内容填写表格内容，在课堂中教师可以让学生到讲台上分享自己的调查内容。诸如此类的英语调查小活动，可以锻炼学生口语交际能力，初期阶段教师为学生布置的都是较为简单的在家庭内就可以完成的任务。经过一段时间锻炼之后，教师可以为学生布置一些综合型的英语调查作业，学生可以通过小组合作的方式完成。
结束语：总而言之，英语作业是小学英语教学必不可少项目之一，同时也是巩固英语学习成果的重要途径。对此教师要布置内容丰富、形式多样的作业有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学的自信心，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李丽丽.小学英语家庭作业多样化设计初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):196.
[2]宋珍香.探讨小学英语多样化作业设计策略[J].名师在线,2016(08):73-74.