摘要：任务驱动教学法作为一种新型的教学方式，被广泛应用于小学信息技术课程教学。任务驱动教学法也称问题导学法，旨在通过学习任务或学习问题的创设，引发学生思考，激起学生的探究兴趣，培养学生的思维能力与问题意识。本文基于小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用展开论述。
关键词：小学信息技术教学；任务驱动；教学法的应用
引言
任务驱动法指的是教师将教材中所讲授的知识与问题，通过采用设置任务进行讲解，促使学生在执行任务的过程中，激发学生的求知欲，然后以小组合作方式展开分析讨论，培养学生自主探究意识。教师采用这种授课方式不但提升学生的理解能力，还锻炼学生的应用能力。从而令学生在理解掌握教学知识的同时，还能高效完成教学目的。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕课堂教学任务，在问题动机的驱动下，通过自主探索和协作学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的教学活动。教师要把所要学习的信息技术知识隐含在一个或几个任务中，根据当前教学目标创设真实的情境，提出“中心任务”，每个“中心任务”又可根据实际情况再次分解成几个“子任务”。在教师的引导和启发下，学生根据以往获得的信息技术知识和经验寻找解决这些“子任务”的方法，并通过逐一完成这些“子任务”达到完成“中心任务”的课堂教学法，它具有“以任务为中心、以问题为驱动、以学生为主体”的基本特征。
二、当前小学信息技术教学中存在的问题
当前，小学信息技术教学过程中，许多教师在应试教育的影响下，往往将枯燥的教学知识以“填鸭式”教学方法对学生进行灌输，学生被动接受的同时，根本没有理解教师所讲解的内容。长此以往，学生则会产生一定的厌学心理。由于学生之间的家庭条件不同，导致学生操作信息技术的水平存在一定的差异性。但是教师在教学过程中，并没有将学生差异性的因素考虑进去，无视学生在学习过程中真实需求，从而导致操作不够熟练的学生无法跟上教师教学进度。在以往教学中，教师与学生之间的沟通交流的次数有限，只是在教学时简单的对学生示范一遍操作过程，然后就让学生独自练习，并没有从实际出发了解学生对教学知识点的掌握情况，导致学生在学习产生的疑问没有及时得到解决，无形中打击学生对信息技术课程的学习兴趣。传统陈旧的教学方法，促使学生没有处在被尊重的教学主体地位，教师不能掌握学生学习进度以及学生对教学知识点的掌握情况，从而降低课堂教学效率。与此同时，由于学生一直被动机械地模仿教师操作，导致学生潜在的创新技能没有得到挖掘，促使学生在有限的教学时间内不能行进自主探究，阻碍学生全面发展。
三、注重任务的规划性，提升学生的信息处理能力
信息处理能力包括信息理解能力、信息分析能力、信息判断能力及信息表达能力等，信息技术学科这一核心素养的培养要求学生不仅要学会处理信息技术知识，更要利用信息技术处理生活和学习中遇到的各种各样的信息。为此，学生首先要理解与掌握信息技术学科的整个知识体系。与此相对应，教师创设任务单要始终贯彻课程目标的要求，围绕各课时的教学重难点，提前规划好任务达成的基本路径，设计出准确、无分歧的学习任务，保证学生在“正确的方向”上实现学习目标。
例如，针对“多变的刷子工具”一课“用刷子工具画出美丽的风景图”的教学重难点，笔者在创设“画出秋天的库伦沟原始森林”任务的同时，用思维导图为学生呈现使用刷子工具画风景图的基本方法，其中思维导图的中心图便是库伦沟原始森林的实景图，与中心图紧密相连的两条主干线标注为“画面构图”及“启动画图”，“画面构图”的分支内容为“天空”“枝叶”“树干”“草地”，“启动画图”的分支内容为“选择刷子种类”“选择粗细”“选择颜色”。思维导图的运用降低了画图任务的难度，学生在思维导图及教师的指导下达成本课时的教学目标，为自身信息处理能力的提升奠定了扎实的基础。
四、鼓励学生自主探索完成任务
第三个环节就是学生要完成任务，在这个环节中让学生自由讨论、自主探索，发散学生的思维，调动探求知识的积极性，让他们自己发现和掌握完成任务应具备的知识和技能。例如在讲授“Excel表格数据的筛选和排序”这堂课时，设计的任务是为本班学生的成绩排名。引导学生根据以前学到的知识将班级成绩数据输入Excel，输入完成后根据所学的公式和函数方面的知识，完成每名学生总成绩的计算，最后利用Excel中的排序来完成学生成绩的排名。数据的录入和公式的运用是以前学过的知识，要完成本任务，难点在于如何运用排序这个新知识，个别学生会在这个环节遇到困难，教师可适当鼓励学生与别人进行讨论、交流、合作，逐渐地让学生领会到完成这个任务要用到Excel中的排序这个功能，并能圆满地完成任务。
五、组织教师进行多种形式的评价
由于教师对信息技术评价的忽视，使得学生的积极性受到了一定程度的影响。所以在信息技术教学中，应当以促进学生发展为目的，根据课程的要求展开学习，正视对信息技术的评价。通过对学生适当的评价可以使学生得到激励，并且能够引导学生向更好的方向发展。这就需要教师对学生进行全面的了解，不仅要了解学生的学习状况，还要了解学生的生活状况，以便更好地指导学生进行学习，使学生真正掌握信息技术。在小学信息技术教学任务驱动教学法的应用中，教师要充分发挥评价对学生的激励作用。学生的自我评价以及学生间互相评价能使学生树立主体意识。信息技术作为学生学习和发展非常重要的一门课程，在信息技术的教学中不仅要进行课堂教学还要进行课外的实践，创造条件激发学生的学习兴趣，教师在对学生的引导过程中，要鼓励学生进行自主选择，从而提高学生的学习能力。
结束语
任务驱动教学法是建立在新技术、新理念、新方法上的以学生为主体，以教学为主线，以教学任务为主要方法的新型教学方法。在小学信息技术教学中应用任务驱动教学法不仅能提高教学水平，而且对小学生总体能力和素质的培养具有极大的促进作用。
参考文献
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