[内容摘要]：PBL（项目式学习）最早从医学教育逐渐延展到工程教育、职业教育，继而进入到大学和中小学的学科教育中。本文从开发项目，设计学习活动，明确学习目标，制定评价计划和设计框架问题等五个环节来探索PBL在通用技术教学中的应用，从而提升学科活力，提高学生的理论知识学习水平和解决问题的能力。
[关键词]：PBL 通用技术核心素养 桥梁模型?
一、PBL的概述
PBL是Problem based learning的简称，即项目式学习，是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列任务，通过完成目标来发展学生的综合能力。通用技术是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，相对于其他学科，通用技术更适合利用项目式教学。
与传统教学相比，PBL具有以下特点：1.发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。2.强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。3.将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中。4.设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决实际问题。
二、PBL在通用技术教学中的实施
PBL在通用技术教学中的应用，是以真实问题（项目）为导向，通过设计学习活动、明确学习目标、制定评价机制和设计框架问题等几个环节，保证项目教学的正常、有序地进行。
1.确立项目主题
根据教学需要，通用技术项目可以分为小项目与大项目。小项目主要是包括工具的使用，材料加工，设备操作，图样绘制，零件装配，产品的优化改进等，如：三棒孔明锁、小铁锤、铁质笔架的设计与制作，这些项目教师事先准备好加工图纸和材料，适用于一堂课的教学。PBL教学建议以大概念、大项目相结合的方式，大概念包括技术、工具、工艺、材料、结构、流程、系统、控制等，以问题为中心，重建知识体系。大项目包括创客项目（针对真实问题的项目）、学生个人兴趣项目（几年下来都在坚持做的项目）、STEM教学跨学科的项目等，如台灯、桥梁模型的设计与制作，这些项目具有一定的开放性，更有利于培养学生的创新设计与实践能力。下面以《桥梁模型设计与制作》的项目为例来说明PBL在通用技术教学中的实施过程。
桥梁模型设计与制作
设计要求：以小组为单位，设计与制作一个二层的框架结构模型，并带有地下（基础部分），承受垂直荷载和水平作用，考虑振动和变形情况。
材料：金属——铝、铜管、铅丝，卡纸，有机玻璃，桐木，竹片
粘合剂：502胶水，白胶，乳胶
工具：美工刀，剪刀，铅笔，直尺，图板，吹风机
2.设计学习活动
项目教学是通过学生的学习活动进行的，根据设计一般过程、项目教学要求、本校学生实际，《桥梁模型设
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3.明确学习目标
学习目标是课堂教学的方向和灵魂，是教学的出发点和归宿点，对教学起引领和指导作用。通用技术课程标准指出学科核心素养是学科教育人价值的集中体现，通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面，把这些素养真正落实到学习目标，是通用技术核心素养在课堂教学中落地生根的关键。
《桥梁模型设计与制作》学习目标
（1）经历了解桥梁背景知识的过程，知道桥梁的作用，理解技术因人而生因人而变的价值观，形成保持了解、探究结构的欲望。（技术意识）
（2）经历将结构知识应用于桥梁模型设计的过程，根据设计要求，能对桥梁的类型，使用材料、制作工艺等进行分析，通过比较权衡，形成合理的设计方案。（工程思维）
（3）在形成桥梁模型设计方案的过程中，能多角度、多方案构思，进行创意设计，体验创新活动带来乐趣。（创新设计）
（4）根据设计方案，绘制桥梁技术图样，体验参与技术问题中技术语言的重要性。（图样表达）
（5）学会采用合适的工具、材料制作，装配，测试的方法，体验方案无话过程中复杂性和创造性，发展动手实践能力。（物化能力）
4.制定评价机制
合理的考核评价，可以提高学生的学习积极性，促进学生创造力和个性发展，也可以让教师全面了解教学效果。PBL强调“做中学，学中做”，注重学生学习能力、工作能力、创新合作等能力的培养，因此需要建立多方位考察，全面评价机制，评价方式可以采用结果评价与过程评价，评价者可以自己，其他同学和教师。
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为提高PBL教学效果，在项目教学结束后，需要对学生的学习需求，参与态度作一个跟踪调查，有利于对将来的教学及时作出调整。
PBL教学评价表
针对本次开展PBL教学，学习后对你进行效果评价
1.你对本次PBL学习是否满意？
〇非常满意 〇满意 〇不满意
2.通过这次学习，学习目标是否完成、达标？
〇达标 〇不达标
3..本次学习对你以后的工作是否有意义？
〇有 〇没有
4.你对本次PBL学习是否感兴趣
〇非常感兴趣 〇比较感兴趣 〇没有感兴趣
5.在本次学习活动中，你所在的小组存在哪些不足，对以后有什么启发？
5.
6.针对本次活动，你的收获和感想是什么？
5.设计框架问题
PBL实施需要有一个主线，具体可以从要解决的核心问题，导向的驱动问题，落实的学科内容问题建立一个框架，把理论与实践很好地结合起来，提高学生解决真实问题的能力。
桥梁模型设计与制作
核心问题： 结构设计应怎样进行？
驱动问题：（1）结构设计应考虑哪些因素？
（2）如何进行桥梁结构的设计分析？
内容问题：（1）桥梁结构的类型有哪些？
（2）构件受力形式有哪些？
（3）影响桥梁模型稳定的因素有哪些？
（4）影响桥梁模型强度的因素有哪些？
（5）构件连接方式有哪些？桥梁模型宜采用何种连接方式？
三、PBL的实施感悟
1.PBL（项目式学习）是一个最有远见、最具创意的教学理念，但项目式学习与传统学习相比，项目持续时间较长，对教师课堂掌控能力要求高，需要教师注重项目和项目教学过程的评价，发挥PBL教学的优势，提高学生的学习水平和解决问题的能力。
2.PBL应用于通用技术学科的教学效果，很大程度上取决于项目的选择和准备。由于PBL在国内的教学起步较晚，缺少合适的教学项目。目前PBL教学可以以技术选考为契机，立足选考卷和地方模拟卷中的设计题，开发出适合本校实际的项目，通过项目教学，让学生经历设计分析、方案权衡、动手实践，培养学生的技术意识和工程思维，提高学生的创新设计和实践能力。
参考文献：
1.风靡全球的PBL学习方式到底是什么——PBL与传统教学的区别是什么？
https://www.sohu.com/a/337759653_99941855
2.项目式一体化教学评价方式与实践
https://wenku.baidu.com/view/2279a0c4ba68a98271fe910ef12d2af90342a805.html
3.《通用技术课程标准》2017版