摘要
随着新课改的推进，小学教育举足轻重的地位受到越来越多业内外人士的关注与重视。新课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径等。阅读教学的重要性不言而喻，而课外阅读作为教材学习的重要延伸，有利于学生积累大量的语文素材，引发阅读期待，进行个性化阅读，关注文本表达、加深体悟，从而使教学更行之有效。
关键词：小学语文；主题阅读；曹文轩读本
《义务教务语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；应全面提高学生的语文素养，把握正确语文教学特点，帮助学生探索自主、合作、探究的学习方式，建设开放活跃的语文课堂。由此可见，阅读教学举足轻重，其根本任务重在培养学生对语言文字的理解能力、感悟能力与表达能力，促进学生语用能力和语文素养的发展与提升。然而，仅仅依赖于课本教材，仍是管中窥豹，难以达到质的飞跃。课外阅读作为教材学习的延伸与补充，有利于学生积累大量的语文素材，能以多种方式，引发积极、主动的阅读期待，进行个性化阅读。把最初关注的语言积累、意义把握等阅读理解方面的学习，迁移到创造的阅读创造，深度加工知识信息，实现深度理解，建立起与文本、与作者的深度关系，进而构建个人知识体系并能灵活运用到真实情境解决问题，进行合理表达。笔者结合自身实践经验，以孩子们喜闻乐见的曹文轩老师代表作《草房子》为例，浅谈一二。
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位、格调高雅的儿童长篇小说，荣获"冰心儿童文学奖"等诸多奖项。作品描述了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。文字间由始至终洋溢着淳朴的自然美感，荡漾着悲悯的人文情怀。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。高洪波赞誉作品是"水乡风情画，拳拳少儿心"。品读《草房子》，可谓是一种文学与艺术的高级享受，也是一次真、善、美的深层体验。如何进行整本书的主题阅读，我进行了以下几个方面的尝试。
一、作者背景阅读，激发阅读期待。
指导学生进行《草房子》整本书阅读伊始，我先介绍作者的人生经历和创作过程，再读书名，浏览目录，引导学生猜猜书中会写什么，推测故事情节、揣摩具体内容。另一方面，根据小说改编、荣获多项国内国际大奖的同名电影同样可以作为切入点，选取片段展现名著描绘的精彩场面，展示名著的魅力，将学生置身于故事情境中，引发积极、主动地阅读期待。有了兴趣，阅读推广就成功了一半，正所谓“好之者不如乐之者”。
二、思维导图阅读，理顺主要关系。
学生捕捉到书中的主要人物和主要情节，能让阅读事半功倍。通过引导学生了解人物之间的关系，绘制人物关系图，选择精彩故事情节，初步感知文本与人物形象。思维导图，近几年备受追捧，它将思维形象化的方法，运用图文并重的技巧，把各级人物与事件的关系用相互隶属或相关层级图表现出来，利用记忆、阅读、思维的规律，提纲挈领绘制出的思维“地图”。思维导图的运用，便于在学生头脑中形成对文本的整体架构。
三、情景活动阅读，品味文本经典。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生的个性化阅读，多种的资源、多样的感受与多元的生成，决定了学习路径与收获的多姿多彩。指导《草房子》阅读时，我尝试让学生选择喜欢方式参与其中，不拘泥于个人或是小组形式进行分享。比如：课本编剧，根据书中某个精彩片段进行情景再现或改编；为人物绘制图画，附创意解说，丰富对人物与文本的理解等；编制图文结合的读书卡，再现自己真切的阅读体验。
四、赏析阅读细节，获得创作成就。
经典的文字需要细细品味，采集精华，深入、全面的理解文本内涵，且读且思考，体悟故事情节的细节描写。文本的相关字词、句段，甚至是标点符号，都可以探微发幽，引发深度思考，提升品位语言文字的能力，感受人物的成长历程，获得阅读成就感，进而主动积累，撰写评价感悟，进行改写、缩写、仿写或者续写。
《草房子》格调高雅，呈现了多个层次的美：诗化的主题、干净优美的文字、心灵圣洁的人物形象、不同流俗的精神境界，但个人觉得最精彩方面，是超凡脱俗的风景。例如，油麻地小学是一色的草房子。“在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。”这些安排，不着痕迹，身临其境，毫无违和感。正如作家用文字描绘出来的风景画镶嵌在故事中，字里行间散发着纯淡、恬静、神奇的光芒，使人不禁身陷一种轻松、愉悦的情绪氛围中。如此岁月静好的文字，如此返璞归真的环境，给人耳目一新的冲击力。类似的文段不胜枚举。在《草房子》里，美无处不在，不仅有美的故事，美的人，更有美德语言，美的意境。这些美，都值得我们去静心学习，转化为自身知识能量，进行思维的加工与再创作。
阅读教学是一门艺术，保持艺术的生命力，需要不断的研究与创新。理想的阅读教学是让每一个学生生动的进阶，需要在教育规律与原则的关怀下，在引导主题阅读的进程中，培养学生的差异多元、适性生长。
参考文献：
[1] 李淑华.花开千人赏 蜜酿百花香 [J].语言文字报，2020（5）.
[2] 冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨 [J].名师在线，2019（8）.