摘 要：新时代网络环境背景下，教师在开展小学道德与法治教学时，应了解网络时代对课程教学的利弊，不仅要消除网络中的不良信息，还要深入挖掘网络环境中丰富的教学资源，从而提高学生的学科核心素养，保障小学道德与法治课程的质量。同时，道德与法治教学是培养学生道德观念、人生观念的主要渠道，也是促进学生发展的主要因素。基于此，本文主要阐述网络时代小学道德与法治课所存在的问题，探讨网络时代小学道德与法治课的教学设计，为广大教育同仁提供参考。
关键词：网络时代；小学；道德与法治；教学设计
随着我国逐渐进入了网络时代，使得小学道德与法治教学获得了丰富的教学资源，让道德与法治教学的形式以及内容逐渐发生了转变。但是，在人们广泛应用网络的环境下，也为小学道德与法治教学带来了一定的影响，尤其是网络环境下的不良信息，直接影响到小学生道德意识的形成。因此，基于网络时代下的小学道德与法治教学应正确利用网络资源的优势，消除网络环境下的不良信息，使学生的道德品质以及人格修养得到发展，进而为学生今后成为高水平素质人才打下良好基础。
一、网络时代对于小学道德与法治课的作用
由于小学生的年龄较小，其思维能力还处于发展阶段，当遇到一些抽象的道德与法治知识时，很难深入理解教师所讲述的内容。同时，道德与法治课程所涉及到的学科知识较为广泛，包含历史、法律、地理等内容，且有着较大的内容跨度，由于小学生之前没有接触过相关知识内容，其知识也较为匮乏[1]。因此，当小学生初次接触道德与法治教学时，会产生较大的学习压力，若教师采取传统的教学手段开展教学，很难引起学生的学习兴趣，同时也影响到道德与法治教学的效率以及质量。而处于网络时代的小学道德与法治课教学，为教师提供了更为便利的教学条件以及教学资源，可以让教师结合教材内容，深入挖掘网络中的教育内容，进而将抽象、枯燥的道德与法治知识变得更为具体、形象，并使道德与法治教学具有一定的趣味性。网络时代下的道德与法治教学，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还可以发散学生的思维能力，进而提高教学的质量。
二、小学道德与法治课所存在的问题
（一）网络信息较为复杂
随着我国信息技术的不断发展，运用网络实现信息的整理与收集，已经成为了人们生活的常态，由此在互联网中出现了大量的信息，并且信息还在不断的更新。这一背景下，小学生获取信息的方式更为便利，一些不良信息也会进入到小学生的视线中，并对他们的心理造成一定的不良影响。同时，由于小学生缺少一定的判断能力，当寻找有关道德与法治信息时，容易被数量繁杂的网络信息所吸引，进而忽略了道德与法治信息，阻碍着小学生人生观、价值观、世界观的形成。
（二）网络信息水平有限
互联网中包含着十分丰富的信息资源，并且随着我国信息技术的飞速提升，人们都可以在网络平台中获得与公布信息。但是，由于网络信息公布者的实际水平与其信息素养并不一致，公布的信息质量并不是很高，导致小学生在网络上搜索道德与法治知识时容易受到干扰[2]。同时，小学生的学习渠道较为丰富，但是在传统的教学中只有一种方式，便是教师完成信息的收集。而网络时代的到来，小学生也拥有了收集信息的渠道以及机会，若教师没有将这些信息进行调整，很容易影响道德与法治信息的传播，进而让小学生们获得不正确的道德与法治知识。
三、网络时代小学道德与法治课的教学设计
（一）运用网络搭建知识教学平台
在网络时代下教师可以运用互联网开展道德与法治教学，进而展现出网络时代的资源优势。首先，小学道德与法治教师可以运用网络构建出一个课程学习平台，让学生运用互联网便可以学习相应的知识。
对于现在的小学生来说，网络有着很大的吸引力，教师可以充分利用这一特点，让学生在互联网学习的过程中感受到浓厚的道德与法治氛围，进而陶冶学生的情操。其次，教师可以应用网络平台建立德育教育服务操作平台，使学生在课下也可以完成知识的查询以及学习[3]。比如，在开展小学道德与法治《行为规范的养成》这一教学时，由于小学生刚刚走进小学校园，面对集体生活还需要一段时间的适应，且没有掌握一些正确的行为准则。因此，教师可以根据这一情况，让学生在网络平台上观看“小学生行为规范”示范视频，让学生了解具体的内容，不仅可以纠正学生错误的行为，还可以让学生知道正确的行为规范表现，进而对学生起到警醒的作用。
（二）运用网络丰富课堂教学资源
处于小学阶段的道德与法治教学，所涵盖的内容较为贴近学生的日常生活，可以约束学生日常行为规范。教材中所讲述的知识通常具有较强的理论性，并且附带着一些说教的意味。为了激发学生对于道德与法治教学的兴趣，加深学生对于知识的理解，教师应当适时调整教学方法，呈现出更为丰富教学内容，进而让学生快速的吸收所学知识。教师可以巧用网络搜集一些典型道德与法治案例，并打造出相应的教学主题。比如，在学习小学道德与法治《维护集体荣誉》这一内容时，教师可以从培育小学生价值观方面入手，利用网络中的育人资源进行辅助教学，并通过一些鲜活的案例向学生展现集体荣誉的实际意义以及相关概念。此外，在教学的过程中教师还要为学生讲解基础的德育规范，并利用多媒体设备播放相应的视频，使学生体会到维护集体荣誉的重要性，进而提高学生的集体意识以及国家荣誉感，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。
（三）运用网络创新课堂教学形式
为了打造出趣味、丰富的小学道德与法治课堂，教师应转变传统的教学观念，不要一味地采取课堂说教的形式，充分利用网络时代的资源创新课堂教学形式。例如，教师可以构建出相应的网络讨论平台，为学生提供探究与学习的空间。在平台主题设置上，教师可以结合教材内容制定主题，并引导学生们积极发言，参与到平台自由讨论中，表达出自己内心真实的想法。教师合理运用网络工具以及网络平台开展教学，不仅能够延伸道德与法治知识，还能够充分调动学生的主观能动性，进而使学生更为深入的探究所学知识[4]。例如，教师在开展《守护生命》教学时，可以利用当下的时事热点新闻进行教学，让学生观看平台中的视频“等待你的消息”，这个视频是有关失联飞机马航370，并向学生提出问题:“你认为花费如此大的人力物力财力寻找失联的马航370值得吗？请你说出真实的想法！”学生通过观看视频，能够感受到生命是脆弱的，同时也是未知的，从而对生命产生一定的敬畏之情，懂得生命的宝贵之处，增强学生的情感体验，让学生守护自己的生命以及他人的生命，做一个对社会有贡献的人。
结束语：
综上所述，处于网络时代的小学道德与法治教学，教师应深入挖掘网络资源中的教育素材，有效的提升课堂效率，进而呈现出趣味的教学活动。同时，教师应关注学生的身心发展现状，结合学生的兴趣爱好以及认知水平，合理的安排教学内容，从而激发出学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识与技能。此外，教师将多种网络教学资源引用在道德与法治教学中，能够转变枯燥、无味的道德与法治教学氛围，进而提高学生的学习兴趣，使学生形成良好的道德意识以及法治意识。
参考文献：
[1]李萍.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中国新通信,2020,22(03):196.
[2]邓生锋.信息技术在小学道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):146.
[3]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线,2019(08):85-86.
[4]胥传红.网络环境技术下小学道德与法治教学的思考[J].名师在线,2018(13):68-69.