摘要：探究模式不同于之前的教学模式，这种教学方式可以转变学生原来的上课状态，充分发挥出学生内在的潜能，让学生更多的去自主的发现问题、分析问题并进行解决问题。在信息技术教学中，这种教学模式能够激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。这是一种有效的教学模式，值得广大教育者研究和推广。有鉴于此，同结合笔者多年工作经验，试论自主探究在初中信息技术教学中的应用，并提出了一些建议，供大家参考。
关键词：自主探究;初中信息技术;教学应用
引言
自主探究活动主要是指学生依靠自主学习和自主思考获取知识内容、完成信息处理和操作等开展的探究活动，进而掌握相应的信息技术技能。在新课程改革背景下，初中信息技术课程需要注重创新教学模式和培养学生的综合素质。初中信息技术教师要冲破传统教学模式的束缚，有效地应用自主探究教学模式，提高学生的自主学习能力，构建高效的信息技术课堂。
一、初中信息技术课堂培养学生自主探究能力的作用
提高课堂效率。在传统的信息技术课堂设计中，教师往往试图控制学生的学习进程，认为学生缺乏自主学习自主探究的能力。因此在现代信息技术教学中，教师务必以适当手段增强学生的学习主动性，而自学方法对于激发学生之间的交流和自主性，对于促进积极激活教学机构的学习任务具有重要作用。学生自主发展合作意识，在中学信息技术学习过程中，除了信息技术知识之外，教师还必须通过合理的教学方法改善学生之间的学习和交流，增进学生之间的友谊。
二、信息技术教学中存在的问题
（一）不够重视信息技术的教学
信息技术课程是紧跟时代发展步伐的一门课程。但是，由于信息技术课程不是中考的必考科目，即便有不少学生对信息技术课程比较感兴趣，可仍有很多教师、家长对这门课程不够重视，有的学校甚至减少了信息技术课程的课时，将其用于其他学科的教学，这是不注重信息技术的体现。在传统的初中教学中，教师更注重其他各科的成绩，对于信息技术教学较为忽视。而教师对信息技术教学的忽视，会导致学生不在意这个科目，进而影响这门课程的教学效果。
（二）学生对信息技术的掌握情况存在差异
学生在初中信息技术课程的学习中存在一些错误的认识。学校对这门学科的不重视，会导致学生在该课程的理解上也存在偏差，如有的学生在上课时并没有认真听讲，或不够专心，使信息技术教学效率受到较大的影响。此外，学生对信息技术的掌握情况存在差异，有的学生掌握了一些基础的信息技术，因为从小接触过计算机，所以更容易掌握计算机相关的技术；但是，有的学生很少使用计算机等设备，很难与其他同学保持同样的水平，这也是教师要注意的问题。如果教师在课堂上采用单一的教学方式，不仅不能满足每位学生的学习需求，而且会导致一些学生无法领会到信息技术的作用，在学习时产生较大的困难。
三、培养学生自主探究能力的具体途径
（一）小组创编游戏与活动
信息技术不同于其它学科，有其很鲜明的特征：理论知识和操作技能并重，包含内容丰富，涉及面广，课时安排少，间隔周期长。所以如何选用合适的教学方法来培养学生自主学习的能力和提高课堂效率是非常关键的。在课堂教学计划的实践中，重要的是学生主动接受教学，教师随后采取具体措施来促进学生的主动性。在中小学信息技术课堂中，教师对学生在课堂中的自主性起着重要作用。
设计信息技术课堂时，教师必须让学生选择自己喜欢的信息技术教育形式和内容，然后根据小组的理由进行总结。
（二）开展小组合作学习，开展自主探究活动
初中信息技术教师应当打破以往的机械化讲授方式，组织学生以小组形式开展自主探究，让学生大胆表达自己的观点和看法，加强师生之间、生生之间的互动和交流，活跃课堂活动的气氛，锻炼学生的思维能力，提高学生的信息技术应用能力，保证自主探究活动的有效开展。
（三）创设良好的教学情境
人们都说，只有对一件事充满兴趣，那么学生的注意力就会更加集中，学习的效果也将会变得更好。因此，在信息技术教学中，教师在上课的时候注重课堂的趣味性，让学生的求知欲望得到提升，锻炼学生的思维发展，更好的激发学生的学习兴趣，让学生保持较高的学习热情。因此。利用探究模式的时候，教师就要对学生在学习过程中的动态和行为进行评价，采用富有激励性的语言让学生在探究中保持热情与好奇，利用其兴趣来引导学生的学习，迁移学习内容，让学生保持较高的专注力。
（四）分层教学法培养学生自主学习能力
分层教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流以，以达到更好地完成教学任务的教学方法。任务因人而异出现，让学生自由选择，可以弥补各种因素造成的学生差异。因此，教师在组织学习小组时，可以自行决定分层级，如分为上中下三级。当学生希望在学习过程中充分发挥自己的能力或扩大自己的能力时，这种方式是很有用的。
（五））培养学生的主动性
只有当学生能够主动、积极、全面地参与到学习的每一环节时，学习的效果才能变得更加有效。学生学习的自主性在学习中起着决定性的作用，学生能否全身心地投入学习，主动地参与学习，积极地进行探究活动都会影响到最终学习效果。在主题探究模式的教学中，学生能够更加主动的参与到课堂的学习中，教学中也能充分的调动学生的积极性和主动性，让学生的精神财富更加丰满，得到快速的成长。在探究教学中，教师要适当点拨学生存在的问题，让学生的积极性能够更加活跃，提高课堂的实时效率。首先，在探究教学中，教师需要给学生明确的中心问题，让学生的探究过程围绕问题进行开展，有明确的探究方向和学习方向。其次，学生能够主动的在教师的引导和指导之中，从不同的角度看待问题。能够根据问题的不同，从不同的层面思考问题，培养学生的思维拓展能力。最后，学生的整个学习过程都要在实践中获得经验，提高其实践的能力，让学生的学习变得更加主动。
结束语
随着新课程改革的深入，注重学生综合素养培养成为信息技术课程的教学目标之一，而开展自主探究教学活动是培养学生综合素养的一种有效方式，因此，教师要引导学生进行自主学习和参与探究活动，使学生在掌握信息技术知识和操作技能的同时，促进他们综合素养的提升。
参考文献
[1]胡晓俊.突出自主探究促进初中信息技术课堂教学的探讨[J].新课程(中),2019(02):122.
[2]王昌保.探究式教学在初中信息技术教学中的应用与研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):134.
[3]董友礼.提高初中信息技术课堂教学有效性的研究[J].当代家庭教育,2018(09):49.
[4]吴树鹏.问题引领自主探究下的初中信息技术教学[J].新课程(中学),2018(11):111.
[5]郭睿.探究式教学在初中信息技术教学中的应用与研究[J].高考,2018(22):76.
【作者简介】梁春莲，1978年03月，女，汉族，浙江省绍兴市新昌县，大学本科，中学一级教师，从事初中信息技术教学研究