摘要：新的《音乐课程标准》指出:“要重视和加强合唱教学”。翻开我们的音乐书本,合唱歌曲比比皆是,成了音乐表现领域中不可或缺的一部分。笔者从“赏听唱恒”四维一体入手提升合唱教学质量。
关键词：欣赏 聆听 模唱 恒
1.从欣赏入手??感受合唱美感??
兴趣是学生学习的动力，适时在欣赏合唱歌曲前作以启发性地引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学习合唱歌曲的兴趣。
（1）欣赏优秀合唱作品入手，培养对多声部合唱的兴趣。播放优秀、经典的合唱作品（旋律动听、有特色的作品），观看著名合唱团的演出，我校合唱团同学和教师合唱团现场演出的视频，让学生在欣赏中尽情感受多声部效果，建立和声概念，了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添了和声要素，丰富了歌曲的表现力，从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。
（2）在欣赏中营造多声部氛围，培养多层次的“立体”听觉习惯。
?2.从聆听抓手，培养合唱感知能力
一切音乐艺术的实践都必须依赖于听觉。同样，合唱教学中教会学生学会“聆听”是合唱教学的开始。中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、《中国音乐教育》主编人民音乐出版社社长吴斌在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言上说：“对于唱歌来讲，多听非常重要，唱会歌主要靠听。”“听”应在学唱之前，并贯穿于整个合唱学唱过程。
（1）听范唱，整体感受歌曲
在合唱教学前，听歌曲范唱，整体感受歌曲的情绪、节拍、速度等音乐要素，培养对音乐的感知能力，让学生感觉好听，想学。
（2）听范唱，找声部的旋律
在整体感受了歌曲情绪、节拍、速度等音乐要素之后，引导听出有几个声部，再结合歌曲的旋律，分声部分析旋律的走向，指引在聆听合唱歌曲时，能分辨听出自己声部的旋律，进一步提高对音乐的感知能力。
（3）听自己歌声，调整自己的声音
在分声部学唱时聆听自己唱出的歌声，并主动调整自己的声音（高低、强弱、情绪等），在感知的基础上，做到自己的歌声与他人统一，把自己的声音融入自己声部中去。
（4）听对方声部的歌声，寻求和谐的和声
在分声部演唱的基础上，进行合唱，并教会学生在唱好自己的声部的同时，相互聆听另一声部的歌声。听听彼此的演唱声音是否统一，强弱是否一致，和声是否和谐，情感是否有共鸣等，提高对音乐感知能力，最后达到两个声部统一、和谐，有感情地演唱。
分析：通过一年的课题实践研究，我觉得“听”对于班级合唱教学太重要了。“听”是“唱”的基础、前提，我们在唱歌教学中一定要培养学生聆听的习惯；“听”并不是盲目地听，老师要告诉学生听什么，怎么听，要教会学生聆听的方法；“听”也要循序渐进，开始可以要求学生听听歌曲的情绪、节拍、速度等音乐要素，然后可以要求聆听出自己声部的旋律，最后要求学生边唱边聆听合唱声部旋律的和谐之美，达到提高技能，陶冶情操的作用。
在《中国音乐教育》杂志上，看到吴斌老师在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言，很有启发。他在发言中说道：“为什么学生学不会教材上的歌？请大家回忆自己学习歌曲的过程，往往听会的歌，终身不忘，而通过视谱学会的歌，用不了两周就会遗忘。因为听会的歌在头脑中形成声音的记忆，旋律的印象容易储存在大脑中。
”“对于唱歌来说，多听很重要，唱会歌主要靠听……在教学中，我们的老师却怕重复，歌曲放一遍，两遍，三遍或更多，就担心这样会被质疑教学水平，但实际上教师的水平体现在对音乐如何学习的认识上”。所以我觉得如何“学会分层次、有目标聆听，促进有效唱歌教学”值得我们每个音乐教师再做研究。
3.运用模唱坚守，解决合唱歌曲旋律难点
（1）运用模唱，作歌曲旋律的发声
发声练习等演唱的技能、技巧训练，在班级合唱教学中，要寓教于乐。选择歌曲其中学生较难掌握的旋律，运用模唱可以达到一举多得的效果。例如：用“鲁”模唱歌曲旋律可以轻松找到发声的位置；用“啊”、“啦”模唱歌曲中的旋律，可以学会开口音的唱法；用“恩”模唱歌曲旋律可以体会头声的效果。这样的模唱不但训练了唱歌的发声技巧，还能把握音准，解决了歌曲旋律难点。
（2）运用模唱，掌握歌曲旋律音准
模唱时不出现歌曲的歌词，所以更有利于歌曲旋律音准的把握。边唱边感受旋律高低走向，并用手划旋律线表现出来，这对于合唱的音准把握非常有利。
（3）运用模唱，体验歌曲旋律情绪
歌曲的情绪包含在歌曲的旋律当中，老师可以运用模唱，让学生更好地体验、把握。比如欢快、活泼的旋律用“啦”来模唱，优美、抒情的旋律用“啊”来表达，安静、温柔的声音用“恩”来哼鸣。不但体验了旋律的情绪，还把握了旋律的音准。
分析：统一、和谐是合唱对声音的要求，所以合唱对音准的要求非常高。合唱的音准训练应由浅入深地进行，先练习单音、音阶、再是旋律。通过训练使学生的音准能力得到提高，为二声部训练打下扎实基础。在教学的实践中，我发现用模唱也是一个行之有效的方法，既可以运用模唱来代替枯燥的发声练习，体验旋律情绪，更重要的是可以把握音准，解决歌曲的旋律难点。
4.持之以恒中循序渐进
（1)在平常的教学中，每节课设计一些简单的二声部练习曲，让学生分组唱各自的不同声部，由自我学唱，到小组合作，或让校合唱团成员或是在班级中音乐方面相对突出的学生带领，自主完成各声部的初步学唱，比一比哪组唱得又快又准又好，再让孩子们一起合唱，体会和声的和谐之美。注重在平时教学中的点滴渗透，希望能够持之以恒中循序渐进 提升学习主动性?。
(2)持之以恒坚持在演唱和聆听中关注恒拍跟随，加强体验歌曲节奏和声部对比变化的感知。
分析：帮助学生和声概念的建立，教师在学生已具有较好的音准能力的前提下，可以在每堂课中利用一小段时间，结合教学情境，有意识的开展一些丰富的技能训练活动，最初可开展“单个音程碰碰练”、“音程连接找朋友”的游戏。然后，进入单个和弦及和弦连接的音乐活动，再次，进行简单的卡农、填充式二部合唱乐段方面的尝试，这样由易到难分层式渐进，使学生在长期有效的音乐活动中，提高自身的音乐素养。 ?
结语：
班级合唱教学仍是困难重重，举步艰难，就让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验，从而使我们的班级合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，实现知识技能与审美教育的完美有效结合！ 让天籁之声飘进校园的每个角落，让合唱魅力融进孩子的每个心灵！
参考文献：
[1] 韩德森：《合唱指挥教程》，南京：南京师范大学出版社，2000 年第 1 版。
[2] 杨鸿年：《童声合唱训练学》，北京：人民音乐出版社，2002 年第 1版。
[3] 聂中明、蓬勃《合唱与合唱指挥》北京：中央广播电视大学出版社2003 年第 1 版。