摘要：在小学教育领域，阅读教学可以称之为教育阶段的重中之重。在教育局颁布的《语文课程标准》中，针对创新小学语文阅读教学的教学方式和认知规律，做出了明确的规定：要求教师应该积极探索阅读教学中出现的可能性，培养学生阅读兴趣，不断摸索适合小学初等教育阶段的阅读教育模式，并应该在重视阅读教育的同时提升阅读教学的实效性。
一、在实践中探索小学阅读教学的教育模式
新课标中明确提出，由于小学阶段的特殊性，对于学生自主性和积极性的要求较高，对孩子兴趣的培养也非常重要，因此，教师应该主动转变身份，从传统教育关系中的教育者变为引导者，主动引导孩子产生兴趣，培养兴趣，养成习惯，积极阅读。在此过程中，最为重要的是了解学生的个性特征，依据不同的个体差异有的放矢，尤其是不同的接受能力，识字水平，性格差异等等，深入了解小学阶段学生自主学习的推动力所在，以培养阅读习惯为主，提升阅读兴趣为辅，尽可能地让每一个孩子都拥有“终身阅读”的思想意识和阅读意识。
二、以激发阅读兴趣为指引，注重引导学生掌握阅读策略
新课标认为应注重增强阅读素材与个体发展的匹配度，这意味着阅读教学应着眼于学生兴趣的培养与引导，增强学生的阅读自主性和内驱力，针对于中低学生的阅读教学，应充分了解学生阅读偏好，引导学生从不同维度理解阅读素材的主旨思想，使学生由被动阅读向主动阅读转变，从而建立良好的阅读习惯。低学段儿童主要以感性思维为主，通常喜欢插图类书籍，因此教师可结合课程安排鼓励学生阅读插图类童话故事，并且在班级开设图书角，引导学生自主选择感兴趣的图书，另外，教师还需鼓励学生图书传阅和分享，将自己最喜欢的童话书籍分享给其他同学，进一步激发学生的阅读兴趣。需要注意的是，在培养学生阅读兴趣的各个环节，教师应注重多样化阅读策略的渗透这意味着阅读教学需紧密联系教材，还对教材中的阅读方法进行延伸，把握文章情感基调，最后引申至对集体服务中心思想的理解，层层递进，同时辅助训练进一步提升阅读能力，此外，教师还应积极探索丰富课外阅读的有效形式，全面增强学生的针对性和有效性。
三、借助互联网多媒体技术，快速定位阅读教学重难点
新课标强调，低学段学生注意力容易分散，因此如果在阅读教学课堂中沿用传统教学模式，阅读教学效率并不理想，所以，教师可借助互联网多媒体技术，提升阅读教学素材的可视化程度，增强阅读教学的感官体验，从视角、听觉等角度引导学生快速识别以及记忆关键信息，逐步提升学生的阅读能力与阅读体验。以《乡下孩子》的阅读教学为例，教师可提前搜集并整理与乡下孩子生活相关的图册或者视频资源，向学生展示乡下孩子的快乐童年，降低学生阅读理解难度。
此外，由于阅读教学内容层层递进，分散着教学重点与难点，学生认知能力具有明显差异，所以对阅读重点与难点的把握往往存在不理想的情况，借助互联网资源，能够让学生明确本阶段学习的核心骨干内容使其能够明确学习的重点方向和核心内容。以人教版《狐假虎威》的阅读教学为例，教师可利用多媒体资源向学生展示20个生字，并将朗读理解韵文置于重要地位，通过动态化演示帮助学生掌握正确的字音和字形。另外在演示“狐假虎威”的视频时，还能将“狐假虎威”寓意形象化，有效降低学生的理解程度。
四、鼓励课外阅读，提高学生对文本的驾驭能力
新课标指出，应开展丰富的课外阅读训练，增强学生文本理解能力，语文学习关注语言能力的培养，是课外阅读以及习作的前提因此教师需要结合学生认知发展特点以及教学大纲，向学生推荐不同风格的课外书籍，培养学生的读写能力，因此教师应与家长密切配合，营造良好的阅读环境，此外，教师还需要开展小组阅读活动，鼓励学生相互交流阅读心得和体验，每个阅读小组需自主开展分享活动，由教师评选最积极的阅读小能手，并奖励小红花，此外教师还应鼓励学生自制阅读卡，标注或者摘抄好词好句好段，增强对不同类型文本的驾驭能力。
五、通过培养良好阅读习惯促进书写
在认识到学生之间的认知差异后，最重要的首先就是有针对性的启发学生养成自己的阅读方法。教师在这个过程中应该加以辅助，加以引导，培养孩子健康的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，例如，在阅读一篇文章或者一本书时，遇到生字词主动查阅，遇到好词佳句进行勾划或者摘抄，在不能理解的地方加以标注，并且在阅读后养成写读后感的好习惯。读后感，也就是读书笔记，这种通过写下好词佳句，记录阅读感受的写作方式，这种方式在一方面既尊重了学生的个体差异，也能让不同理解能力和认识水平的孩子都能养成初步的写作习惯，是一种科学有效的阅读方法，在提升学生写作能力方面有显著作用。另一方面，教师应该充分利用学生在写完阅读笔记之后的记忆，在课堂上鼓励孩子谈一谈自己的读后感，以及自己认为好的词汇和句子，并且运用这些词汇和句法进行联想造句等。通课堂过教学和课后阅读相结合，帮助孩子积累文学素养，培养积极的阅读意识，提升写作水平，都颇有助益。
结束语
结合以上内容和分析，小学教师研读新课程标准的意义并不在于照本宣科，而应该有思考有技巧地落实到课堂阅读教学中。转变传统教学理念，不死记硬背，引导学生自主学习，自主阅读，在不断累积中获得进步，在不断进步中获得自信，在自信中有所收获，才能更好提升阅读兴趣。同时，应该结合互联网技术，合理安排阅读内容，帮助孩子批阅读书笔记，帮助孩子建立完善的学习习惯，通过线上教学和课堂教学结合的方式，让阅读教学真正成为寓教于乐的提升手段。
参考文献：
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