摘 要：师生关系在有效提高班级管理能力方面发挥着举足轻重的作用， 是有序开展教学活动的前提，和谐的师生关系有利于营造良好的班风。在平时的师生关系构建中，要注意公平公正处事，赢得孩子的尊重与信任。师生对话是站在师生平等的地位，在互相尊重的基础上，耐心倾听，用心交流。同时，要多换位思考，与孩子共情，产生情感连结，从孩子的情感角度出发思考问题，真正关注孩子本身的情感需要。关注到孩子的个性差异并尊重这种差异性，发现孩子的闪光点，以赏识的眼光看待孩子，增进师生关系的和谐。
关键词：师生关系；尊重；共情；赏识 （关键词3-5个为宜）
小学班主任的在班级管理工作中，大部分学生是能听从安排的，但对于指令态度可能是不一样的，有些学生立刻执行，有些学生拖拉，有些甚至是不愿听从老师的教导，不服从管理。这里的原因有很多，除了孩子的个性特点外，有一个原因是不能忽视的，就是师生关系。其实，师生关系在有效提高班级管理能力方面发挥着举足轻重的作用。
1.和谐师生关系的重要性
1.1是有序开展教学活动的前提
学生是参与教学活动的主体，是学习的主体。在校园集体学习中，学生的一切活动需要有序的管理，班主任是以班级为单位的管理者、组织者。在学生进行活动时，师生是一个对话体，互动双方，需要交流才能使教学活动正常有序进行。那么，此时和谐的师生关系才能让师生互动畅通，以此保证教学活动的开展。
1.2有利于营造良好的班风
良好的班风需要师生共同努力。学生围绕着班主任进行学习生活，在班主任的带领下进行各项活动，是孩子在校有效学习的保证。班务大小事情，需要由班主任来处理解决，学生之间的矛盾、学生与家庭的关系、学生与各科任老师的关系，全需要班主任指导，班主任担任着引路人的身份，对学生学习和生活给予指导，优化学生的学习安排，进而营造良好的班风。如果班主任与学生之间的关系是和谐的，那么开展学生事务就会轻松很多，这个引路人的身份也会做得得心应手，良好班风随之形成。
2.如何构建和谐师生关系
2.1公平公正处事，赢得学生的尊重与信任
班主任处理事情时要秉着公平公正的原则，赢得学生的尊重与信任。学生的成长需要良好的班风，学生在这稳定班级氛围学习，才能静心投入。良好的班风创设很大程度上依赖于班主任每天的班级管理工作。在新学期开学第一天，教师把本学期的各项要求告诉学生，制定班规，这是维持班级日常工作的规则，班集体日常必须遵守。这种稳定的班级氛围，需要老师制定的要求、班规，并能严格执行。每一位班级成员都需要遵守，当有学生违规时，老师应站出来给予指出与指导，这是班规能持续进行的保证，让学生意识到班规是必须遵守的，从而形成习惯。严格执行班规，是教师公平公正处事的表现。
同时，学生每天接触到班主任，班主任的每项工作学生看在眼里，在心中也会产生对老师的印象。班主任在营造良好班风的过程中，也是班主任在班级中形成个人魅力的过程，是师者形象树立的过程。根据学生的心理特点，小学阶段的孩子对是非判断有一个准则，也执着地追求一切的公平公正。老师在处理班务时，一定要秉着公平公正的原则出发，给学生树立是的一个可信的，能维护学生权益的师者形象。当这个高大形象形成时，学生已经从内心中认可老师，信任老师，从而为和谐的师生关系奠定了基础。
2.2平等对话，用心交流
当孩子们在日常生活中得到老师公平公正的对待时，他们会从心底里尊重老师，甚至是爱戴老师，而此时师生关系不应止于此，更需拉进一步，让学生能与老师交心。当教师以一个说到做到，有要求有执行力的老师出现在孩子面前时，其实对于学生来说是一个安全的保护者，学生在教师这里可以得到公平公正，所以他们愿意向老师敞开心扉。在拉近师生距离的过程中，首先，老师尊重学生，愿意听他们的心声。学生是一个有尊严的独立个体，尊重是平等对话的基础，学生感受到被尊重才能与老师交心。其次，老师应该放低身份，不以高高在上的姿态面对学生，在学生寻求帮助时更应耐心倾听。再者，老师对孩子的教育是采取用心对话，真心相待，教师与学生是朋友的对话关系，是心灵的沟通。老师真心站在学生的角度思考问题，帮助解决问题，而不一味地批评与责备，更应侧重对孩子的指导。心灵的对话是促成良好师生关系的提升点。
2.3发现学生闪光点
带了两年的班级，师生一起学习已经是校园里的平常生活。教师对学生已经互相了解了，了解每个孩在课堂上的表现，在日常行为上的习惯，有自身的优缺点，而要构建和谐的师生关系，更重要的是发现学生的闪光点，或者帮助学生找到自己的闪光点。课堂上的教学方式并不是都适合每个孩子，基于此，老师可根据不同的教学方式给孩子提供平台，设计不同形式的教学环节，尽量让更多的学生参与课堂，让他们找到自己的特点。如此一来，课堂的参与面高了，学生的自信心上来了，学习的热情上涨了，而对课堂的喜爱程度也提高了，同时也提高了对任课教师的好感。
孩子都有自己的特点，不过有些是不容易被发现的。班上有内向的孩子，可能课堂上的活动他们很难迈出第一步去参与，不善于表达，这类孩子自身是带点自卑的，在学习上的自卑，课堂上怕做得不好引起笑话。这时需要老师的鼓励与和善，不急着让学生一定要参与活动。可以借助课堂的趣味与其他学生带来的学习热潮来感染这部分孩子。当这类学生在课堂上的活动表现出兴趣时，可以抓住机会鼓励学生来参与活动，并及时对其勇气表示赞赏。学生在老师身上能得到认同感，自然喜欢和老师亲近了，所以不要轻视孩子们，要好好发现每一个孩子的闪光点。
2.4换位思考，从学生角度出发
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，基于此，教师在教书和育人两方面上都应该从学生的角度出发思考问题。当学生的某种习惯出现时，如果老师只是一味地指责，效果似乎不是很大，有时这种指责还包含了老师的情绪，这似乎更蒙蔽了老师思维。平静下来，从孩子身上出发，这种习惯为什么存在，如何才能改掉这种坏习惯。慢慢的，走进孩子，了解孩子的生活习惯、学习习惯，从孩子的角度来改掉习惯。其实孩子们也无意违反校规班规，往往是有些事情诱惑他们而忘记了规矩。所以老师要从学生的角度分析原因，与学生进行心灵的沟通，与之产生共情，真正走进孩子的内心。结合孩子的自身情况，从学生的角度给予指导，采用学生能接受的并能实施的方法解决问题。从学生的角度出发想问题，学生内心上也能接受老师的教育方法，师生的距离也就走得越来越近了。
3.结语
和谐的师生关系，在班级管理方面起到重要的作用。构建和谐的师生关系是班主任日常工作中需要关注的问题，是创造良好班风的保证。本文阐述的几点构建和谐师生的关系的方法，主要是站在实践的基础上总结出来的，还需要不断探究。
参考文献
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