摘要：通过对当前农村小学作文教学存在的问题进行分析，结合农村小学生的特质，提出将作文与生活相结合的策略，调动兴趣，提升观察能力，深入生活，积累素材，并给予足够的自主选题权，让学生大胆想象，巧妙构思，开展自主讲评，让学生充分参与其中，体味成功，发现不足，最后教学中说、读、写能力全面进行提升，以此达到提升农村小学生作文写作能力
关键词：农村；小学教育；作文教学；生活化
作文令很多小学生谈之色变，但其重要性不可忽视。写作直接反映出小学生的书面表达水平。农村学生受家境、地区文化氛围、物质条件等因素制约，在阅历，阅读条件方面有所欠缺。农村小学生作文水平相对较弱。如何才能规避不足，寻求与农村特有生活相结合的方式来提升农村小学生的作文水平，是本文探讨的重点。
一、当前农村小学作文教学存在的问题
我国农村受经济、地域位置，师资力量的制约，教学水平还停留在常规的模式：写，练，讲，评，写作水平很难有明显的提高。农村办学条件相对不足，图书的储备也相对较少。而作文本身需要大量的知识储备，需要通过大量的阅读来提升文学素养和鉴赏水平。但这些在农村，很难达到。
农村的学生生活空间相对狭窄，阅历上较城市学生有明显的不足，对外面世界缺乏足够了解，这些会大大限制学生的作文选材。受应试教育的影响，作文教学大多围绕考纲进行训练，为提高分数而写作，这些大大限制学生的个性化发展和创新能力的提升。
虽说农村有上面所述的诸多不足，但在农村也有城市中无法体会到的乡土风情。最近李子柒的视频火爆全网，反映出大众对乡土气息的向往，美丽的自然风光，风土人情，这些都可以成为学生笔下最好的素材，然而，对这些素材的使用现状令人担忧。很多学生追求时尚，漠视周边的风土人情，作文往往平淡无味，与生活脱节，有些学生作文无中生有，凭空想象，这种状况令人担忧。造成这种状况的原因有以下几种，一是农村学生的生活相对单一，很多学生因此认为农村生活平淡无味，不想因为描写农村生活而让人认为自己是乡巴佬。二是时代的冲击，受电视，网络等媒介的冲击。认为农村不如城市。对乡土风情充满排斥。
二、农村小学生的特征分析
农村小学生有其特殊性，通过对其特征的分析，可以帮助我们制定教学的策略。农村的学生远离城市嘈杂，可以充分接触大自然，想象力相对丰富。在情感方面，很多农村小学生属于留守儿童，缺少父母陪伴，在情感上，更依赖老师。希望得到了来自老师的肯定。这些都可以作为制定教学策略的参考依据。
三、将农村小学生作文与生活相结合的策略
（一）让课堂教学走进生活
在作文教学中，教师可以革新思想，让作文教学不在局限于教室，放置在大自然中，引导学生感受农村独有的韵味，如连绵的群山，清澈的小溪，连绵的麦浪，绚丽的火烧云……除了自然风光，可以引导学生观察大自然的动植物，如蚂蚁搬运食物、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜等，引导学生将自己观察到的用笔记录下来，以此养成小学生良好的写作习惯。
让写作教学走进生活，相较于城市的封闭，邻里不相往来，农村的家庭，几代同堂，亲朋好友，邻里乡亲关系亲密，教师要引导学生多观察身边的亲人，感受吃饭时为你夹的肉，摔倒时快步跑来的身影，上学前强塞进兜里的吃食，用心去感受亲人的关爱，人间的温情，这些都可以成为写作的源泉，深情厚谊最动人心。引导学生留心周边的事物，从春耕秋种中体会出劳作的不易，粮食的可贵；从作业工具的更替中，体会科技的进步。教师应引导学生将这些素材融入到自身的写作之中，写出特色，写出乐趣。
（二）鼓励学生自主选题
现阶段使用的教材中，作文题目较老，反复使用会使小学生对课堂兴趣度大大降低，因此推荐教师在教学中鼓励学生自主选择题目，充分发挥想象力，引导学生从生活中提取作文题目，或将命题与学生生活相关联，如水稻从发芽到收割的过程观察描述；同时也可以选取同生活相关的时事，整理成材料，引导学生根据自己的喜好，理解进行写作。
在教学中教师应引导学生发挥想象力，减少对学生的干预，鼓励学生，将心中所想，自身所见所闻，所悟用语言记录下来，真实的行文远比华丽的无病呻吟更有意义；所以在教学中，教师要引导学生记录真事，表达真实情感，培养学生具有自身特色语言风格，写出独特风格的好作文。
（三）在阅读教学中指导写作, 说读写能力同步提升
阅读教学是语文教学的一部分，教师可在阅读教学的基础上穿插作文教学，从写作的角度对课文进行分析和指导。语言的学习，说、读、写三者缺一不可，作文写作水平的高低与平时口头表达能力、日常的阅读能力息息相关，因此，在教学中将三者结合，可有效提升小学生的写作水平，比如教师可以选取合适的故事让全员共同朗读，完成后请学生对故事进行还原或改编，以此在加深印象的同时，让说、读、写的能力得到全面的提升。
如学习杨万里的《小池》时，可以带领学生在池塘边进行讲解，分析诗人关注的视角，让学生闭眼感受诗人所描述的画卷，之后可以让学生自己观察，同样以池塘的景色为题进行作文。
（四）自主讲评，体味成功
批改讲评是作文水平能力提升的重要一环，教师不仅要重视自己对学生作文的批改，还应当引导学生互相进行讨论，互相进行修改，一方面可以学习别人的写作思路，观察事物的视角和自身进行对比，借鉴精进，另一方面可以发现学习别人的长处，对别人出现的问题避免再发；同时可以让学生对自己的作文进行评价，审视自身写作的思路是否清晰，感情是否发于真心，行文是否流畅。只要叙事真实，感情真挚，能够充分发挥自身的想象力，都该给予鼓励和肯定，激发学生对于写作的热情。对于胡编乱造、内容空乏，感情虚假的作文，或者语句不通，错别字多等，要提出批评，但要注意方式方法，不可过于严厉，让学生无法接受。
四、结束语：
综上，农村地区存在的地域特殊性，作文教学条件存在一定的劣势，这种情况下就需要教师改变教学模式，使用创新的教育模式，结合农村特有的风土人情，日常生活，扬长避短，努力提高学生的作文水平。
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