摘要：随着社会经济的飞速发展，山区留守学生问题以及单亲离异家庭的学生问题越来越多。这些学生由于缺少家庭教育，使得学生在生活、思想、心态以及行为上与其他的学生都存在着非常大的差异，并且随着时间的推移逐渐的有各种各样的问题产生，对此教师应该给予足够的重视和帮助，从教育措施着手，对学生展开心理疏通，树立正确的人生观和价值观。因此，本文针对山区留守学生与单亲离异家庭学生的教育问题展开一些分析和探讨。
关键词：山区留守学生；单亲离异；教育研究
前言：山区留守学生以及单亲离异家庭学生的教育问题已经成为了教育工作者都在关注的问题，这一问题随着社会经济的不断发展，正呈现着越来越严重的趋势，由于留守学生以及单亲离异家庭学生与普通学生之间存在的差异性比较大，所以使得思想教育成为了非常棘手的问题，其家庭因素对自身造成的影响非常大，这类学生普遍存在消极悲观的心态，对学习和教育并不敏感，甚至厌学、退学的情况比比皆是。
一、山区留守学生与单亲离异家庭学生存在的一些问题
（1）价值观有着严重的偏差
山区留守学生与单亲离异家庭学生，由于父母没时间进行陪伴和照顾，所以出于愧对心理，往往都会采取物质和金钱进行补偿，反而忽略了思想品德方面的培养和教育，这会使得学生养成一种功利心以及享乐思想，不仅好逸恶劳而且还奢靡浪费，对读书和学习并不重视，相反拜金思想却极为严重[1]。
（2）思想道德相对来说比较差
由于缺乏父母的培养和教育，这一类学生对是非对错的辨别意识非常差，看待问题时也没有一个正确的思想引导，所以极为容易接受一些反面思想的侵蚀，从而使得思想道德缺失，行为不良。
（3）学习意识极低
由于缺乏父母的监督和指导，其监护人的年纪一般都比较大，思想以及文化水平都有限，无法对学生进行有效的学习辅导和帮助，所以留守学生与单亲离异家庭的学生在学习方面都没有一个明确的学习目的，而且上课懒散、随心所欲、缺乏纪律性以及学习积极性，不能够有效的进行主动学习，使得学习成绩低、学习意识差，甚至厌学、逃学、弃学的行为比比皆是。
（4）缺乏安全保障
山区留守学生与单亲离异家庭学生的监护人大多数都是上了年纪、没有过多精力的老人，学生的温饱和吃穿尚且能够照顾，但是对于学生的安全管理却要差了很多，同时一些亲友进行照看的学生，在亲友的家庭中难有归属感，寄人篱下的思想比较严重，而且亲友也不会像对自己孩子那般进行严厉的管教，从而出现监护不利的情况，这样一来山区留守学生与单亲离异家庭的学生在安全方面缺少一定的保障。
二、山区留守学生与单亲离异家庭学生的教育问题研究
（1）帮助学生树立一个正确的生活态度
对于山区留守以及单亲离异学生的教育问题，教师应该针对学生的实际生活状况，展开对学生生活思想以及学习态度方面的积极引导。让学生可以从心底去克服家庭破碎所带来的一些列心理上的问题，同时勇敢正确的去面对情感以及生活上的一些困难和挫折，积极努力的去学习，从而构建一个属于自己的良好人生观。
教师可以定期的与这类学生展开交流和沟通，引导学生的思想走上一个正确的轨道，同时还要经常的进行家访，与监护人或者与学生的家长进行有效的沟通，及时的了解以及反馈学生的学习和生活状况，从而帮助学生勇敢的去面对生活中遇到的挫折和困难，并且要借助实例去阐明，眼前的挫折只是暂时的，只要肯努力学习，保持一个正确的人生态度，就能够跨过一道道坎，慢慢的走向成功[2]。
（2）教学策略要有一定的针对性
学生对生活的信心以及对学习的信心，在监护人以及家庭给予不了的情况下，就需要教师去给予，让学生能够感受到教师的关爱以及来自同学的关爱，都能够有效的对学生内心中的一些创伤进行弥补，从而使得这类学生能够重拾信心，勇敢的面对学习和生活。
因此教师在这个教育问题上，就应该因材施教，结合学生的差异性有针对性的展开教学策略，使的留守学生以及单亲离异将的学生能够接受一个更全面的引导教育。
例如：教师可以根据这类学生自卑、胆怯等特点展开鼓励和引导，让学生进行自身优点的发挥，发展这类学生在文艺、体育以及文学等方面的一些特长，让学生通过对自身特长的有效发挥从而找到一定的成就感，树立起学生的自信心，然后教师就可以借机疏导学生心中的各种压抑情绪，引导学生发现希望，并且勇于向着希望迈步。而对于高傲、自负又任性的一些学生，教师可以经过耐心的交流和沟通，找到学生内心的一些真实想法，看看学生到底存在着一个什么样的思想状态，然后对症下药，让学生能够发现自己的问题，并且经过引导和教育能够对自身的问题进行改善和消除，从而重新树立生活的信心和希望。
结语：总而言之，山区留守学生以及单亲离异家庭的学生存在的问题十分复杂和多变，教师以及学校除了要从自身的角度却积极引导和教育之外，还要结合有关部门为学生家长的就业问题寻找一定的出路，从而改变学生的一些现状。共同帮助和引导这些学生树立良好的人生观以及价值观。
参考文献：
[1]潘晓辉. 粤西山区中学留守学生道德问题及教育策略研究[D].广州大学,2013.
[2]郑挺谊,李华,张光明.关注隔代教育 关爱留守学生——山区隔代教育问题的调查研究[J].基础教育研究,2011(22):6-8.