摘 要: 随着新课改的不断变革与发展，我国教育对数学方面的要求也越来越严格，提倡更加注重对学生学习能力、应用能力、自主探究能力等综合的发展。此要求就需要老师对自身的教学方式与手段进行创新性的改变，试着将对话教学融入教学模式中，产生有效的应用价值。本文以对话教学为研究对象，首先对当前新课改下小学数学教学中存在的问题进行详细阐述，然后对其对话教学的具体展开的相关策略提出三点意见，使学生的综合能力能够能到更好的培养与提高，符合国家与社会的发展要求。
关键词：新课改；小学数学；对话教学；策略探究
在新课改背景下，小学数学在教学方面存在一些问题，阻碍了其教育的顺利进展。因此老师需要根据新课改提出的新要求对其教育方式与手段进行创新发展，使其能够更加适应时代的变化，使学生的发展能够更加符合当前国家与社会的要求。就目前情况而言，老师在小学数学方面开展对话教学这一举措恰好满足其先进的教学理念与思想，在提高老师的专业教学素养与职业水平的同时还能培养并提高学生学习能力、自主探究能力、以及应用能力的综合能力的快速发展，产生事半功倍的效果，发挥教育高效的应用价值。
1 新课改下小学数学教学存在的问题
1.1 教学观念落后，不重视学生学习过程
现如今，受到我国传统教学的影响，我国现在的相关教学观念有的部分已经无法适应时代的发展，部分教学观念较陈旧，还处在落后的阶段。老师总是会忽略学生在教育中的主体地位，无法发挥其地位的作用，大部分还是采用“灌输式”或者“填鸭式”的教学方式，主要以课本与课堂为教学的中心，而且在课堂上一味地注重解题方式与技巧的讲解与训练，影响学生发挥其主观的能动性，导致他们对于老师的依赖性也很强，缺少独立思考与自主学习的自觉性。其落后甚至是不正确的教学观念在很大程度上会对有效的教学成效产生很大的影响，阻碍学生更好的开发其自身的数学潜能。
1.2 教学目标模糊，不重视生活实际应用
由于考试制度的原因，考试分数成为衡量老师高质量教学成效的标准，老师经常围绕如何提高学生分数而在于日常教学中实行题海战术，过分看中的是学生的每次考试的成绩与分数，忽略了培养学生思维能力、问题分析能力、自主探究能力等综合能力为目标，使得教学目标模糊，缺乏针对性与科学性，使学生对于所学内容的重点和难点得不到很好的学习与掌握，导致在课堂上讲课时花费时间多但是课堂成效低。另外数学这门科目需要严谨的逻辑思维以及精确的计算，它主要来源于生活，所以在学生探索实践中也要回归生活，但是老师很少将其与实际生活进行联系，没有对生活中的数学进行一定的传授，不重视生活的实际应用，导致学生不能学以致用，阻碍其多方面能力的培育与发展。
1.3 教学方法生硬，不重视学生全面思考
除此之外，当前在小学数学教学中还存在着教学手段与方式单一生硬，不重视学生全面思考的问题。
老师的教学方法还是属于“灌输式”、“机械式”，没有对其方法进行深入探究探讨，也没有运用多种教学方法与手段来对学生进行授课，有的老师为了实现既定的教学目标，在授课过程中会布置大量的练习题让学生们进行课后的复习巩固，加重学生的作业负担，导致有部分学生为了能够完成老师布置的作业任务而去抄袭其他同学的作业。还有部分老师的教学内容仅仅依靠课本所给的内容，课堂枯燥无味，缺乏新鲜事物的输入，使学生感受不到学习其科目的乐趣，导致学生不能全面认识这门科目，使学生对这门科目的兴趣与学习欲望大大减少。
2 在小学数学中开展对话教学的具体策略
2.1 转变教学理念，提倡提问教学
为了开展对话教学，提高教学效果，老师首先应该做的就是转变陈旧落后的教学理念，在授课过程中更加注重提问教学。老师应该跟随时代与社会的发展，树立正确的教学理念与思想，对当前新课改的背景下对其提出的新要求与新目标等相关政策进行深层面的理解，并在教学中使其要求与目标得以体现。另外老师可以在授课过程中加入提问的教学方式，加强师生之间的交流与互动，在一定程度上也能提高学生的参与度，促使他们在课堂上能够更加认真。例如在学习《可能性》这一知识点时，老师可以首先向学生提出问题“今天的气温如何？”，然后让学生进行回答，然后让学生对明天的气温进行猜想，从而引出后续的讲解内容。
2.2 尊重学生个性，充分引导学生
全体学生是教育的对象，所以应该注重每位学生的发展，尊重学生个性，使每位学生都认识到自身的价值，树立自信，尽力让每位学生的潜能都得到开发。要想实现此目的，首先老师要对自己所教的学生进行了解，而后才能做到对症下药。老师可以根据不同学生的不同情况进行分层次的教学，提出不同的要求，也可以设置较为开放性的问题与结果，使学生发散自己的数学思维，主动灵活的对其问题进行探究，使不同层次的学生都能够在认知水平与学习能力方面得到充分的发展，引导他们积极参与，提高课堂成效。
2.3 利用错题进行对话，引导学生反思
为了使对话教学在课堂中的顺利开展，老师还可以利用错题进行对话，从而更好的引导学生对自身存在的问题进行反思并加以改正。现在还有大多数老师只重视结果，发现错题只是纠正答案，而忽视学生思考的过程，对错误的原因不进行深究，这错误一行为会影响学生的发思意识。在实际授课过程中，老师应该及时对学生进行引导，利用错题让学生进行思考与探究，让学生反思一下错题错在哪里，并对学生进行针对性的纠正。对于一些学生经常犯错的部分，老师应该在课堂上进行深度的剖析与讲解，使学生的解题思路更加清晰，增强学生的反思意识，使学生遇到错题，都能够主动分析与反思自己错误的成因，并能从不同的角度对其进行分析与解答。
3 结束语
在新课改的背景下，对小学数学提出的新要求与标准各学校应该给予高度重视，在教学中要想使对话教学顺利开展，就要转变教学观念，提倡提问教学；尊重学生个性，充分引导学生；还要学会利用错题进行对话，引导学生反思，加强师生之间的互动与交流，进一步提高课堂成效，引导学生综合发展。
参考文献
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