摘要：对于当代农村小学美术教育而言，学生的学习内容和学习条件得到了很大程度的完善。学生对美术教学的需求不仅体现在对课程学习资源和生活资源的需求上，而且体现在自身多元化发展的需求上。现代素质教育改革不断发展，不仅革新了家长与教师的教学思想，而且为学生多元化的学习需求提供了丰富的课程资源。在农村小学美术教学过程中，儿童绘本已经成为教学的重要载体。在教学实践中，教师不仅要充分发挥儿童绘本在美术教学中的优势，而且要借助儿童绘本促进学生美术综合素养的提升，深化素质教育的育人作用。
关键词：绘本创作；农村；小学美术
引言
儿童绘本是一种适用于低龄儿童或者低年级学生的图画书籍。儿童绘本内容通常由色彩鲜明、内容简单的故事情节组成；在形式上，图画线条更为夸张、粗放，有较强的表现力。这对于低龄儿童或者低年级学生来说更具有吸引力，符合其学习心理和认知特征。儿童绘本中的内容通常是由儿童教育学者研究编纂而成的，经过不同的形式进行加工处理，更符合素质教育背景下的小学美术教学。因此，深入分析绘本创作在农村小学美术教学中的应用策略，对于促进小学美术教育发展具有十分积极的推动作用。
一、绘本创作对于农村小学美术教学的重要意义
（一）、有有助于提升学生的审美能力
小学阶段的课程教育包含了语文、数学、英语以及音乐、美术等多种学科，学生审美能力的培养和提升在各个学科教学中有不同程度的体现。凭借自身丰富多样的形式内容，儿童绘本应用在美术教学中可丰富学生的学习资源。教师可以借助丰富的绘本内容提升学生的美术认知能力，同时在教学过程中开阔学生的美术视野，提升其审美鉴赏能力。
（二）、有助于提升学生的学习兴趣
绘本资源图文并茂，在小学美术教学中可以提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，美术学习对于小学生来说，有时存在一定的理解难度，如果教师难以充分地调动学生的兴趣，学生往往难以快速掌握美术知识与技巧。绘本内容丰富有趣，能够帮助学生沉浸在故事情境中，使其在潜移默化中掌握美术知识与技巧。
（三）、有助于提升德育质量
儿童绘本在小学美术教学中应用的教学优势，不仅仅体现在美术课程的教学方面。儿童绘本的内容大多较为简单，配以丰富的图画，使学生可以更好地理解其中的教育意义。儿童绘本在教学中的应用水平可以随着教学内容的深入和发展逐步提升，促进学生德育质量的提升，帮助学生形成良好的思想品质和正确的价值观念。
二、绘本创作在农村小学美术教学中的应用策略
（一）、转变教学理念，培养学生的学习兴趣
教师在借助绘本资源开展小学美术教学的过程中，要积极转变自身的教学理念。这就要求教师摒弃“师本位”的教学理念，做到以学生为中心，维护学生的主体地位。在开展教学的过程中，教师需要充分培养学生的兴趣。第一，教师需要减轻学生学习知识的压力。教师在开展教学活动时，可以让学生从阅读开始，首先对故事产生兴趣，然后让学生对绘本中的形象产生兴趣，从而产生绘画的欲望。实现这一教学效果的前提是教师精心选择绘本内容。而要强化这一教学效果，还需要教师采取灵活的教学手段，如，教师可以为学生生动地讲述绘本故事，从而激发学生的兴趣。第二，教师需要围绕学生的兴趣，培养学生的绘画能力。不同的学生有不同的天赋，也会对不同的绘本内容产生兴趣。因此，教师应避免采用“一刀切”的教学方式，而要让每名学生根据自己的兴趣自由地绘画，从而获得事半功倍的教学效果。如，有些学生对于色彩有着较强的感知力，教师就可以着重培养他们的色彩运用能力；有些学生画的线条较有表现力，教师可以引导他们强化自身的造型能力；有些学生善于讲故事，教师可以引导他们绘制简单的连环画。教师通过因材施教的教学方式，可以充分发掘每名学生的长处，通过尊重学生的兴趣、特长，让学生产生充足的学习动力。
（二）、借助绘本激发学生的想象力
经典的绘本都源于大师们对生活的热爱，也是绘本大师内心想象力的表达。而想象力是美术教学的重要因素，学生必须具有想象力才能绘画出精妙的作品，绘本故事就是扩展学生想象力的有效素材。例如，《逃跑的煎饼》等绘本所讲述的故事，就打破了我们对日常生活的认知，而且绘本中的插图设计较为精美，将这些故事代入美术教学中，对于开发学生的想象力有非常大的价值，同时也能够扩展学生的绘画技能。这些绘本对于一些创造性的美术活动也具有启发意义。另外，为了强化学生的想象力，在美术授课中，教师要避免固化学生的思维。天空与大海是蓝色的、大灰狼象征着坏蛋等，这些都是传统思维的桎梏，而美术教学应该是自由而开放的，天空有时也是青色或者灰色的，而大灰狼也可以被设定为善良的角色，这应该是美术教学应该具备的品质，也是实现美术教学多元化价值的重要理念。
（三）、）组织学生制作故事绘本
对故事绘本进行制作可以培养学生创造性思维。教师可以让学生对范本进行赏析，引导学生对每张图丰富内涵、叙事关系和整体意境进行了解和分析。在这个过程中教师可以让学生先对画进行观察，然后再阅读文字，可以发挥学生想象对整体绘本意境进行更好掌握。同时，教师所选择的绘本最好贴合学生生活实际和兴趣爱好，让学生有话想说和有话可说，学生创造欲望也能够被充分调动起来，并积极参与到绘本制作当中。此外，教师也可以引导学生进行共同交流和合作，让他们根据自身直觉经验和内容理解抒发自身观点，最后经过学生与学生、学生与教师沟通交流确定封面与绘本内容，对每幅画所出现的景物做到准确把握。创造力是小学生综合素质和核心素养的重要评价标准，因此教师在教学过程中要注意对小学生创造力的培养。
（四）、制定开放的教学评价体系
科学有效的美术教学评价是实现美术教育目标的有效保障，其不仅能够帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时予以学生肯定及学习方法的建议，还可使教师明确学生表现自我的需求并及时给予激励。在进行教学评价时，教师要避免用成人艺术标准评价儿童的美术作品。教师对学生进行评价时，避免用一个固定的标准评价全体学生，而应多样化地实行学生自评、互评等评价措施，从而体现学生的主体地位。教师在点评时语言应尽量幽默、风趣，这样能够有效地指导学生后期的学习，如添加“想象力丰富”“心灵手巧”“别泄气”“慢慢来”等鼓励性的评价语，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调节等作用。在评价内容方面，教师不能仅限于期末考试试卷，而应从学生平时课堂表现、作业完成情况、课外活动的参与情况、美术竞赛获奖情况等进行综合分析，从而得到更为全面的评价结果。
结束语
在农村小学美术教学实践过程中，引入绘本资源不仅可以丰富和完善传统美术课堂的教学内容，而且可以提升学生学习的兴趣，促进学生审美鉴赏能力的发展。教师要善于在教学实践中从小学生的认知特征出发，设计多元化的教学内容和策略，不断提升学生的认知理解能力，在促进美术教学质量提升的同时，落实素质教育，带动学生综合素养的全面提高。
参考文献
[1]冯兰洁.基于绘本的小学中段美术教学设计[D].四川师范大学,2019.
[2]程晓晓.浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019(18):154-155.
[3]黄启民.探究童话绘本在小学低年级美术教学中的运用[J].中国校外教育,2018(31):17.
[4]沈海云.经典绘本辅助小学美术教学研究[J].学周刊,2018(32):165-166.
[5]任薇薇.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].农家参谋,2018(19):178.
【作者简介】李丽，1982.3.25，女，汉族，河南省新乡市，大学本科，中小学一级教师，从事农村小学美术教育