摘要：新课标的改革下要求语文课程不再是以往的书本式教学，更多的注重学生的学习特点以及身心发展来进行教学。因此，小组合作的学习方式在教育改革之下，有良好的效果，更符合素质化教育的要求，是一种有效地提高教学质量的方式。
关键词：语文，小组合作
小组改革的教育模式下要求更关注到每个学生的不同点以及学习需求来制定相应的学习方案，才能够有指向性地开展学习活动，激发学生的学习主动性，更能够促进学生在知识层面以及实践能力，与同学合作方面的素质教育。以合作的方式能够更加贴切的帮助学生去理解语文学习的内容，也能让同学之间的沟通更多，在学习上也能更有合作意识，进一步地提高教学质量。
一、小组合作需要教师做好教学资源的提供者、开发者，因地制宜地整合课内外为学生所用的教学资源，学习在教学实践中的必要性改革的教育方式，让学生能够以更加创新的教育方式学习语文课程，小组合作式积极投入到学习当中，以交流合作的方式学习语文知识，能够更加深化学习内容，有效地提高教学氛围，提高课堂的教学效率，以及课堂的活跃度。例如，老师在讲解新课《守株待兔》时，了解到课文是寓言故事，学生理解起来有些困难，特别是寓意很难理解，组织学生提前预习的形式，就能帮助学生更好了解课文的主旨大意，通过小组合作的方式就更能体现其寓意，通过合作交流课文的含义，学生相互交流对于课文的想法，让学生敢于发表自己的意见，同时锻炼学生的交流能力，更加加深对于课文的理解。另外，在上课时通常老师会对学生的预习情况进行检查，这时老师可以不再是平时的看学生的书检查预习作业，可以通过小组合作的方式，让学生来交流想法，让学生在组内提出问题，在课堂上及时解决，不仅可以提高课堂的效率，能够更加丰富课堂的内容，让课堂教学不再枯燥乏味，而能有更好地调动学生的学习的主动性。教学实践证明，教师因地制宜地整合各种教学资源，为学生小组合作提供及时的帮助。为学生的合作探究提供了充足的时间，有利于小学生高效合作，有利于课堂“活”起来。
二、为了更好地开展小组合作学习，科学有效地学习，这就需要合理地分小组这就需要扎扎实实地进行小组合作。有些语文教师为了达到更好的教学效果，常常在分组时把优等生与学困生安排到不同的组，这样两组差异较大，不能有效的沟通交流，使得几个组里面都是优等生，而其余组里都是学困生，这样的不合理划分方式，不能利于学生学习水平的共同提高。学生只有在相互监督的方式下，学习才能更好的进步。另外，小组合作学习不要流于形式，有的老师不管教学课堂上是否真正需要小组讨论的方式都会进行小组合作的教学，还有一些教师由于时间等方面的问题，只是让学生小组合作，老师不能及时解答，没有起到主导作用，学生不能够高效的完成学习任务，很大程度的降低了教学质量。
例如，讲解《雷雨》话剧文章时，老师就可以通过小组分配任务的形式，让学生参与到活动当中，上台表演话剧对话，既可以锻炼学生的语言能力，又可以让学生在对话的过程中了解人物的情感。因此，只有采用小组合作让学生自主地参与到活动当中，发挥教师的主导性，锻炼学生的交流能力以及合作能力，真正提高学生的实践能力，提高教学质量，培养学生的实践能力。让学生既掌握理论知识，又要将它应用到实践当中，这也是小组合作学习的教学理念，是新型的教学观念的体现。
三、完善小组合作学习的评价机制，制定合理的评价方式，对学生的合作学习表现有良好的反馈。在小组合作评价机制上，老师既要看重团体的表现，又要顾及个体的表现。小组合作中尽管团队的作用比较大，但是团队是由每个学生组成的，学生的个体对于团体的贡献作用比较大，也可作为参考部分。例如，老师在讲解课文《白杨》时，由于学生语文水平不同，对课文的了解程度不一样，教学上就很难统一，通过小组讨论的形式，既能让小组组员在讨论过程中了解基本含义，在一些突出表现的学生指导下，也能了解难点，也是提高教学效率的方式，正确的分组，让表现较好的学生带动教学氛围，在一定程度上也有评价的参考作用。由于小组每个成员的知识水平与学习能力都是不同的，老师在进行教学评价时，既关注团队合作的表现，也关注每个学生在团队中的作用，以及他们的表现情况。对表现好的小组和个人给予及时的要奖励，更好地激发小组合作的学习积极性，激发学生的动力，活跃课堂氛围，从而提高教学质量。
四、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略，首先要确立合作学习的价值意义，只有老师更新教育理念，才能够正确地把教育理念贯彻到学生的学习活动当中，例如，老师在开展散文的教学活动时，散文的写作形式有很多，学生理解起来有一定难度，可以用新型的教学方式融入到学生的学习过程当中，学生可能会有不适应的情况，老师要调整好学生的心理情况，以积极的方式去改善，才能够让学生加强对于小组合作意识的重视程度，只有学生重视小组合作才能够认真的完成学习任务，将合作意识贯彻到学生的活动当中。另外，要合作学习，不仅需要教育理念的改变，更需要学生提高合作意识，只有在完成学习任务时，学生考虑到同学间的互助才能够真正地体会到合作学习的意义，在合作中锻炼自己的实践能力。
总之，小组合作方式可以提高学生间的交流，加强老师与同学的互动教学，同时在帮助学生提高理论知识的同时，也能够提高学生的实践能力，通过小组的合作的方式，能够更加直观的体现学生的问题，帮助老师更好的解答问题，提高教学质量。语文教学中，教师对小组合作的策略的探究也就很必要，只有做到多管齐下地采取科学的措施，才能更好地引导学生进行高效的小组合作。
参考文献：
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