摘要：本文以北师大版本的初中数学一年级教材为例，探讨了学生计算能力的培养策略。认为需要将计算能力培养融入到日常的教学环节和生活环节当中，同时也需要通过趣味性的游戏形式来锻炼学生的计算能力。
关键词：初一学生；计算能力；游戏
计算能力是学生学习的基础，更是关键，无论学生对于个题目的解答技巧有着怎样深入的认知，但最终都必须归于计算，尤其是在选择题和填空题的完成过程当中，教师很难看到学生的计算步骤，只能够根据最终的计算结果来判断对错，这也对学生的计算能力提出了更高的要求，但是现实情况却是由于初中学生的注意力不集中以及计算习惯没有养成的很好，所以导致他们在计算能力方面存在着一定的问题，具体表现为计算能力差、计算的精准度不高、甚至是计算的单位时间过长等等，这些现实问题都是初中数学教师需要重点解决的，也是本次论文探索的关键内容。
一、将计算能力培养融入日常教学与生活
当前初中数学教师在进行计算能力培养的时候，非常容易犯的一个错误，就是将计算能力的培养和其他教学活动以及学生的实际生活体验完全的割裂起来，甚至通过大量的出题方式，以题海战术来获得熟能生巧的教学目标，但是这样一来却使得学生在反复去做一些计算题目的时候，产生了厌烦情绪和逆反情绪，不仅不利于学生的计算能力培养，还会招致学生的反感，造成他们的学习积极性下降。所以当前建议教师在进行初一阶段学生计算能力的培养的时候，更多的考虑到对现实问题的应用，考虑到将计算能力和其他教学工作紧密的融合在一起，而不是独立的把计算能力培养，作为一个专题内容摘出来。
举例来说，在北师大版本的初中数学教材带中七年级上册的第2课就是关于计算器的使用，那么这时候教师则可以鼓励每一名学生都携带一个计算器到课堂上来，通过自己算一算的方式，检验一下前一天所留的计算作业=自己是否做对了。如果做错了，那么就需要在旁边重新列出竖式和计算过程，看一看自己到底是哪里做错了，通过这样的方式可以使得学生动手又动脑，既完成了计算器使用的常规方法学习，又能够对前一天的计算结果进行有效的检验，使得学生兴趣倍增的参与到计算练习环节中来。
不仅如此，教师还可以通过计算器和人脑比一比的方式出一些计算题，让学生计算一下，当然这主要是告诉学生通过人脑的计算，也可以达到和计算器一样的速度，甚至是比计算器还要高的速度，所以这时候教师所出的计算题目应当相对比较简单，例如一开始可以直接出1+1=2，由一名同学直接念出答案，而另一名同学则需要去按计算器计算，那么这样一来学生就能够了解到，原来当我们的计算能力达到一定境界，对一些数值产生了高度的敏感性，以后人脑是完全可以比计算器的动作要快的，从而帮助学生树立自信心，渐渐提高他们学习数学和锻炼自身计算能力的积极性。
二、通过趣味游戏形式锻炼学生计算能力
针对于计算题目和计算任务的兴趣不高，这普遍出现在当前的初一学生群体当中，也为了能够增强学生们计算的效率和精准度，教师可以通过趣味横生的游戏形式和竞赛形式，让学生在快乐的时光内完成计算能力的锻炼，提高学生的计算的计算水平和计算精准度。
举例来说，在学习七年级上册的北师大版本数学课本的时候，其中第5单元就涉及到了很多的计算题目，尤其是打折销售这一部分的知识，更是可以通过实战演练的形式，以趣味横生的情境游戏来促使学生在超市情境或商场情境之下进行计算。在一开始教师完全可以创设出一个便利店的情境，每件商品都由学生提供，可以选择课本，也可以选择书桌，也可以选择他们的文具，更可以选择身上所佩戴的配饰，每一件产品都明码标价，同学们有的扮演这个便利店里面的收银人员，有的扮演便利店里面的服务人员，还有的扮演顾客，收银人员负责最终的收银和计算，顾客负责付费，而服务人员则负责引导顾客购买折扣更低的产品，并帮助他们计算折扣，通过这样的方式使得这三个角色都能够在便利店场景内完成不同商品的计算，而教师则需要半年便利店，经理的角色时时利用站内广播来更新下一时间段的折扣，例如购买铅笔产品是每支一元，但是如果可以和橡皮产品一起购买的话，那么原价两元的橡皮就可以打5折。另外如果顾客购买的产品总价达到了10元的话，那么还可以享受折上95折。通过这种不同折扣的宣传，令扮演顾客的学生们为了能够尽可能的获得更大的折扣，付出更低的成本，不得不仔仔细细的去计算各种产品的价格，而收银员为了准确的收银也会进行价格计算。
三、结束语
综上所述，在当前的初中一年级教学环节当中，计算能力的培养是至关重要的，也是学习数学知识的基础，因此本文综合提出了初一学生计算能力培养的建议策略，认为需要将计算能力培养融入到日常的教学环节和生活环节当中，同时也需要通过趣味性的游戏形式来锻炼学生的计算能力。
参考文献：
[1]张宇.讲清算理算法 关注计算过程 优化思维品质——提高初一学生计算能力的实践与思考[J].中学数学,2017(24):58-60.
[2]姜兵.初一学生计算正确率提高策略的研究[J].数学教学通讯,2012(27):40-41.