当前，新的道德与法制教学大纲赋予了新的涵义。它提出了道德与法制应培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。道德与法制教学不仅仅局限于课堂，它更是应该扮演着育人、启智、染情和美心的作用。因此，树立道德与法制观，让道德与法制教学充满美感，让学生通过感悟、探究、交流、欣赏，获取人格的真善美，是新世纪道德与法制教育研究的重要切入口。责任心是一种良好的品德，是儿童成长的基础，而小学生责任心的培养是小学教育的重要内容之一，表现为对学习和班级工作的认真负责的态度、对待他人的关心及对社会的关心与关注等。在班级里我们面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任感尤其重要。
而责任心的培养是我们教学中不可忽视的工作职责，在日常教学工作中，我利用教材中相关内容对学生进行恰当的品德教育，对如何培养小学生责任心工作做了一些尝试，并有一定的收获。那么，该如何培养学生的责任心呢？
首先通过课堂教学引导培养学生在家庭生活中的责任心。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，培养学生的责任心，首先应该让学生成为家庭的主人。上课通过跟学生谈话了解到虽然已经是三年级了，在家能自觉地给家长做点简单的家务（拿碗筷，倒垃圾等）的人寥寥无几！既使有部分学生做也是偶尔做。学生也是家庭的一员，我们完全可以让他们承担他们该承担的家庭劳动任务，如扫地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房间等等，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做。针对课上内容我引导学生知道自己应该做哪些家务，并尝试如何去做，应注意哪些安全措施等，假如家长包办或不让做又如何去沟通，同时设计情景剧小组表演唤起学生行动的欲望，在交流中让他们发现动手的趣味性，并有信心去做力所能及的事。为了了解学生完成的情况，在课后第一次做家务时我要求写一份日记，并让家长加上评价语，谈谈体会等。在下一节课的学习中学生针对自己亲身体验进行交流，在交流中学生收获了更多的快乐，从而坚定坚持做力所能及的事的决心，这是责任心形成的关键。接着为学生设计阶段性家庭小主人行动计划，制定行动表格，约束自己每天做完家务做好记录，阶段性行动结束后进行反馈，发现能坚持行动的孩子更有自信了，而且在班级乐于助人，性格内向的孩子也变得开朗了，学生之间相处更融洽了，耍脾气，斤斤计较的现象越来越少了。另外，再引导他们利用一些节日创设与家人沟通、增进感情的机会，使学生学会关心家人。例如：“三八”妇女节，为妈妈做件事，唱首歌，亲手做张贺卡，为妈妈洗一次脚；重阳节为爷爷、奶奶捶捶背，说说心里话等等。鼓励学生相互提醒，积极行动。活动结束后在班级安排相应时间让学生交流分享关心家人的事，在分享中让学生相互感染熏陶，引起共鸣，从而都能积极行动，学会关爱家人。这些活动增进了学生对家人的关心和理解。明确了自己作为家庭的一员，应为家里出一分力，让他们感受做事认真负责的乐趣，在点点滴滴的小事中培养责任心。
其次在学校学习生活中培养学生的责任心。
学校是培养学生的责任心的另一个重要场所。在班级我们随时随地都可以看到或听到学生不负责任的事情。如：忘了带学习用品，作业没做完就去玩了；打扫卫生，扫把扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，桌子里塞得连书包都放不下等。甚至连作业、书本也常有人忘带的现象。
每当老师帮助教育时，学生们都是一个理由“忘了”。那么是不是我们的学生记性不好，是不是所有的学生都得了健忘症呢？答案是否定的，原因是我们的学生没有被培养起责任心。
课堂中我又利用教材事例引导学生知道如何管理自己，明白管理好自身对班级整体形象的重要性。同时因势利导让学生为自己竞争一个为班级服务的岗位，争做班级管理的主人，充分调动学生的表现欲和积极性。课后与班主任进行沟通，把他落实到班级日常管理中，使责任心形成得到保证。好动是孩子的天性，有些孩子喜欢在走廊或楼梯打闹，尤其是低年级孩子，刚叮嘱完，转身就忘了，针对这种情况，安排了班级纪律轮岗组长，这些小组长平时都是责任意识较强的孩子，他们做表率，再监督管理，收到了意想不到的效果，监督纪律同时把一些在走廊楼梯乱扔废纸、小纸片的情况也进行了管理，让大家都能自觉行动起来，创造安静的、整洁的学习环境，责任意识也养成了。在行动中每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，知道责任的重要性。在实施中与班主任共同坚持对学生多表扬、鼓励的办法，因为榜样的力量是无穷的，榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育，利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。哪怕是为班级洒水，捡拾粉笔头等，只要你做了就是一名为班级尽职尽责的同学，在班会上或其他队会中通报表扬、表彰，使每个学生在各项活动、劳动中都有一种成就感，进而激发他们主人翁的精神，这样也会更加促进他们积极的热情。
但是小学生毕竟年幼，正处在学习成长阶段，犯错误在所难免。在树立榜样的同时，注意启发和引导，让学生犯错误时知道主动承担责任，改正错误，不管是有意还是无意，都应承担相应的责任，这也是培养小学生责任心的一个最好契机。在处理学生的过失时，通过适当的赔偿性“惩罚”来强化他们的责任心，让学生以行动来为自己的过失承担必要的责任。例如：在班级当学生不小心碰掉了别人的文具时，不仅要真诚地向对方道歉，还要用实际行动来弥补，碰掉了应马上给捡起来，要是摔坏了笔还应该赔偿。当值日没清扫彻底扣分影响了班级荣誉时，要用实际行动为班级争光，让他们做到发现错误，及时改正。让学生充分认识到犯错误时要有担当意识，从而改掉了一些坏习惯，责任意识形成，对良好品德的形成起到了推动作用。
再次，身教重于言教，教师以身作则，可以促使学生责任心的形成。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。所以，无论在课堂还是在课后，我都严格要求自己。言行举止，说话待人接物等，时刻注意自我形象，做到表里如一。答应学生的事，一定要做到，一旦忘记主动向学生承认错误，为了避免忘记，用笔记录下来，做到及时提醒自我。爱玩是孩子的天性，从学生角度出发，设计责任意识大比拼活动，老师与学生共同参与，阶段活动后进行评比，评出优胜者。通过活动既培养了孩子能力，又拉近了老师与学生的距离，使其能够亲其师，信其道。在其乐融融的氛围中学习，并养成良好的习惯。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育，所以老师对学生的引导是至关重要的。
学生的责任心的形成并非一朝一夕之功，而是一个日积月累长期的教育，不断地督促强化，逐步形成的过程。相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，努力创造各种有利条件，一定会让每个学生都拥有一颗责任心，在学习和生活中各方面会有一个更新的提升。