摘要：在初中化学的教学中，化学知识具有一定的概念抽象，因此在教学中，教师加强对化学概念从微观抽象到宏观具象的转化，培养学生化学思维的平衡转化思想。将抽象的知识直观化，形象化，教师创新教学模式，通过多元化的创新教学设计，提升课堂教学的成效。引入多种教学方法，通过实验探究教学，生活化教学，激发学生的学习兴趣，建立相应的化学思维，在知识技能的同化学习中构建完善的知识体系，提升教学效率。
关键词：初中化学；教学效率；课堂教学；教学策略
引言：
在提升教学效率的过程中，首先应该充分发挥学生主观学习能力，提升学生的参与热情。在化学的教学中，教师应当尽量贴近于生活教学，让学生可以根据自己的思维认知对知识的学习建立直观的认知理解，教师和学生加强双向交流互动。在创新教学的过程中，创新教法，改变学生的学法，最终培养学生以实践运用能力为培养的目标导向，让学生可以将理论和实践相互结合进行深入的理解学习。
一、技术媒体的应用激发学生的学习兴趣
在化学教学中，教师可以利用技术媒体转变传统的课堂结构，通过技术媒体的整合教学资源，将枯燥的文本学习转化为直观的视频图片的方式进行呈现，教师可以将文本内容通过PPT课件的形式进行讲学，对于内容的学习进行分批次的呈现，由浅入深的进行引导学习。可以将微观的抽象概念通过图片和视频让学生得到形象的认知学习，通过电子课件，教师可以对课本内容的重点和难点，通过图片的对比教学，增强在化学课堂教学的趣味性[1]，教师可以通过电子白板加强和学生的交流互动，对重点内容进行标注，让学生加深记忆，电子白板的回放功能，可以帮助学生在把握核心概念的同时，对各个知识点进行思维导图的记忆学习，在教学结束之后，教师可以将课件资源作为图包的形式推送给学生，让学生可以在课后进行巩固复习，培养学生的自主学习能力，利用信息技术实现线下和线上的混合教学模式，促进对于学生的个性化发展培养。
二、生活化教学，提升学生的认知
化学知识的学习具有一定的抽象性，为了提升学生学习效率，教师可以将生活化教学和课堂教学相互结合，让学生在常见的生活现象中进行观察和分析，发现隐藏在生活中化学的客观规律，让学生建立具象和抽象，宏观和微观的转化思想，以自己熟悉的生活化思维和化学学习进行衔接，促进学生对化学知识可以产生深刻的理解[2]。
例如在“酸和碱的中和反应”一节的教学中，酸碱的中和反应是微观的化学反应，学生很难进行深入的理解，对此在教学的过程中，教师以生活现象进行举例，引导学生以生活化的思维进行解读，教师可以提问，生活中水壶经常会积累水垢，一般我们都是怎么处理的？学生回答都是用醋泡，教师根据生活引导学生进行思考，随后导入到新课的学习之中，在教学的过程中，培养学生的逆向思维，通过现象推导论证概念，教师引导学生自主思考和探究，根据生活现象发现隐藏的化学规律，培养学生的平衡思想。
三、实验教学，培养学生的探究思辨能力
在化学教学中，实验是重要的组成部分，教师可以利用实验对学生进行实践学习的培养，将知识理论的学习和实验实践探究相互统一，让学生在学习中进行实践，实践的过程中启发学生的发散思维，发挥学生的主观能动性，在实验实践中深入的思辨。而教师加强在实验中对于学生的点拨和启发，教师可以对学生进行科学的分组，实现小组之间的合作学习，让小组之间对探究实验进行自主设计，对实验中的准备工具，实验过程的步骤设计以及实验现象的分析，进行详细计划的制定，提升学生的实践能力。例如在“燃烧的条件”的实验中，学生可以设置多种控制变量和实验器材，通过假设和猜想来验证燃烧需要哪些条件，对可燃物，氧气，燃点三个条件进行控制变量实验，对不同的实验对象进行探究，将实验过程中的数据和现象进行总结和分析，培养学生的科学理性精神，提升学生的实践能力。
四、内化反思，加强师生之间的交流互动
在化学教学中，很多教师都很容易忽略了对于教学之后的活动设计，在化学课程结束之后，教师可以留有一定的时间，让学生进行知识的内化和自身学习的反思，在内化反思中让学生通过对知识点的梳理总结，建立完整的知识体系，同时教师也可以设置相应的输出实践学习，给与学生一定的实践训练，让学生在当堂的学习过程中进行实践训练，通过这样的方式，可以有效的促进学生的对于知识的理解认知和实践能力，并且对学生在知识学习中的薄弱环节，进行针对性的强化训练，在知识的互动交流和实践训练中提升教学成效。
五、结束语
在化学的教学中，教师加强对于学生思维的塑造培养，把握化学核心中的转化和平衡思想，在创新教学的过程中，引导学生在自主探究的过程中，建立科学理性的精神，在理论实践中构建完善的知识体系，提升教学效率和成效。
参考文献：
[1]杨旭. 初中化学《酸和碱》知识网络构建——思维导图在中考复习教学中的使用[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(01):79-80.
[2]刘立娟. 多媒体,让初中化学教学多姿多彩r——浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J]. 新课程(教育学术), 2018, 000(004):113.