摘要：小学语文教学中的阅读教学是小学教育中的一个非常重要的部分，并且阅读能力的培养对于其他学科的学习是非常重要的。在文字的学习中，不但要学会认字以及写字，还需要理解字的含义以及词语、语句的含义，只有理解其中的意思，才可以针对性地对某些问题进行解决。尤其是我国的汉字是象形文字，由象形文字组成的文章理解起来本来就比较困难，所以提高阅读能力是语文教学的一个重要内容。本文以部编版小学语文教材为例，主要针对阅读教学对跨学科思维能力的培养进行探究，提出了一些培养策略，希望可以对跨学科思维能力的培养有所帮助。
关键词：小学教育；语文教学；阅读教学；跨学科思维；培养策略
引言：
小学生对于世界是充满好奇心的，所以对于知识和各种技巧的学习是最快速的。在传统的语文教学中，语文的教学知识对文字类知识的教导，根本就不会涉猎其他方面的内容。虽然目前现在已经进入了课程改革时期，对于小学生的培养从原先学识培养变为能力培养，但是在真正实践的过程中并没有多大的效果，尤其是对于一些具有创新性的能力培养更是处于比较落后的阶段，这个现象在经济不发达地区最为明显。造成这个现象的原因很多，包括教师的不重视以及教学的不正确，但是归根究底就是能力的培养在目前以成绩论的情况下根本就没有多少市场。
一、重要意义
阅读是离家文中含义以及接受文字信息的重要渠道，而且通过阅读学生可以将文章中作者的感情以及价值观有所了解，并且得到的一个相当正面的反馈，进而增加学生们对于课文的了解程度和学习深度更加的深刻。此外，语文教学的内容还有对学生德育工作的教学，而阅读是文章的基础，并且是学生理解文章精神含义的重要手段，所以阅读能力对于小学生来讲是极为重要的。
阅读是学习的基础，通过阅读学生才可以理解各种知识并且将其化为自己的应用能力。对于其他学科来讲阅读能力的是基础，只有将文字内容顺利的进行阅读，才可以对其中的内涵进行理解。通过理解学习，学生们才可以利用所答的知识形成各种思维，做到对知识的创新应用[1] 。
二、培养策略
（一）迁移类比
在语文教学中语文教师不仅仅需要将语文的相关知识教授给学生们，而且还需要通过一些课文培养学生对于其他学科的学习兴趣，尤其是对于小学生来讲，他们对于整个世界充满好奇的，在此时培养学生们的学习兴趣是非常有效果的，不但可以提前培养他们的学科素养而且通过知识迁移的方式将小学生们的注意力集中了起来。其实小学低年级所有的教学都是有共同性的，并且形成了一个系统，教学的目的也很简单那就是培养学生的学习兴趣以及学习习惯。
比如说在部编版版小学语文教材《海底世界》的学习中，这并不是一片科普文章，但是其主要描写的是海中的景象，并且描绘了海中壮观的景色以及各种的鱼类。整篇文章用利用拟人化的方式将海中的鱼类以及海洋进行了介绍，但是整个文章却没有一个比较吸引学生注意力的点，所以这个时候教师可以让学生先观看一些海底鱼类生活的片段，在面对五彩斑斓的鱼类时小学生们会充满好奇心，进而充满向往感，此时教师再进行一些鱼类的普及，并且告知学生更深一层的知识会在上初中之后的地理和生物中学到，这样教师不但将学生们学习的注意力拉倒了课堂，同时也培养了学生生物以及地理的学科兴趣。
（二）活化延伸
小学生的理解能力是比较弱的，因为他们的知识储备量不足以完成相关知识的类比理解。尤其是在数学课程中，很多东西时比较抽象的，这就需要学生们寻找一个熟悉的物象进行类比学习。对于小学的知识教学来讲，本质上是找相同与找不同，所有的知识在经过小学生学习的过程中都需要一个较为熟悉的物象作为一个相同对照，然后才可以进行理解。语文教学中阅读能力的培养过程是思维能力完善的过程，也是提高学生理解能力的过程。小学语文教材很多的内容都和生活息息相关，学生们在进行学习的过程中很容易联想到生活的一些物象，当它们在培养阅读能力的过程中养成结合生活物象进行学习的思维之后，将其延伸到其他学科的学习中，那么对于提高学生对于其他学科知识的学习非常的有帮助[2] 。
（三）打破禁锢
随着信息技术的发展，全球的信息交流变得十分的频繁，小学生对于其他文化的接触越来越多。在小学语文教材中也有很多外国的名篇，在学习这些文章的时候需要学生对文章中蕴含的精神以及内涵进行理解，但是很多外国名篇中的内涵和精神放在我国文化背景下却并没有那么有意义，所以这就需要学生在外国文化背景下对该文章进行学习。这就需要学生具有国际思维力，即形成多种文化思维或者是在传统思维网络中嵌入其他文化的模块，这样更有利于学生对于知识的学习。比如在部编版小学语文教材《普罗米修斯》的学习中，教师可以给学生们讲解一下国外的神话体系，然后让学生们形成一个基本的认识，进而提高对本课程的学习效率。
三、结束语
总而言之，跨学科思维能力培养的前提是让学生形成学科思维，然后通过渗透学习的方式将知识进行学习。这种形式在小学的教学中是值得推广的，利用这些方式可以让小学生的知识形成一个思维网络，对于后续的学习生活非常有用。
参考文献
[1]张贤. 小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究[J]. 小学教学研究(学生版), 2019, 000(005):40-42.
[2]方兆玉. 融合课程:培养跨学科思维和能力的重要一环[J]. 上海教育, 2018(24).