摘要：初中阶段的学生正处在身体与心理快速发育的时期，其活泼好动的爱玩心理决定了如果能在体育教学之中做到“玩”与“学”之间的有机融合，可以在学生积极主动的情况下完成体育教学的既定目标，进而实现学生身体素质的发育，培育学生良好的运动习惯。本文分析了体育教学之中“玩与学”有机结合的重要意义，探讨了中体育教学之中“玩”与“学”有机结合的策略。
关键词：初中体育；游戏化教学；教学实践；
在新的教育背景下，实现学生德智体美的综合全面发展的教育理念越来越受到大家的重视，体育教学作为素质教育课程的重要组成部分，在提升学生身体素质的同时还可以锻炼学生的心理素质，对于初中生的综合全面发展起着重要的推动作用。但是当下的体育教学情况却并不乐观，很多教师的教学手段较为死板，很难在体育课堂教学之中帮助学生感受到体育学习的魅力，帮助学生树立起终身运动的观念。
一、体育教学之中“玩与学”有机结合的作用分析
体育教学之中“玩”的引入，最为突出的作用无疑就是提升学生的体育课堂参与积极性了，以往的体育教学千篇一律，按照固定的套路进行，有不少本身对于体育“不感冒”的学生参与体育和堂活动的积极性并不高，在体育教学之中贯彻“玩中学”理念，可以很好的改变这一现状，帮助学生在充满趣味的课堂环境之中，激发出自己的运动潜能。
体育教学之中玩的引入还可以很好的发挥出学生的主观能动性，树立学生的课堂主体地位。与以往的教师主导型的体育课堂不同，“玩中学”理念下的体育课堂中学生在游戏与情境之中获得了更多自主的尝试与探索的机会，获得了更多自主表现的可能。
二、初中体育教学之中“玩”与“学”有机结合的策略分析
（一）教师需要树立正确的教育观念，作为“玩”与“学”之间结合的先决条件
中学体育教师在开展体育教学时应当严格的按照课程标准来提前制定好体育教学的方案，不断地体恒自身的综合素养，认识到寓教于乐思想在高效建构体育课堂之中的重要性，摒弃传统老套的教学模式，采用“学生主体，教师主导”的教学理念，与时俱进，紧跟时代的前进步伐，不断地在教学之中去摸索“玩”与“学”之间有机结合的路径，推动学生体育兴趣的提升，帮助学生认识到终身体育观念养成的重要性。
（二）借助情境创设，促进“玩”与“学”之间的有机结合
体育课上的教学训练可以帮助学生掌握一些运动技能，提升学生的身体素质，但体育训练在一定程度上一定是枯燥、无趣的，为了出激发学生体育训练的热情，教师可以借助于教学情境的有效创设来实现体育课中“玩”与“学”之间的有机融合。例如在开展足球部分的学习时，教师如果只是通过“讲解-示范-练习”的固定套路，很难帮助学生掌握运球、传球等一系列的足球动作。笔者会在这部分的教学时借助于教室内部的多媒体设备，向学生们呈现一些真实的足球比赛，引导学生对于其中足球运动员所使用的的足球技能进行仔细的观察与模仿，之后创设一个基于学生们角色扮演的足球情境，在班级内部进行一场“国家德比”，帮助学生将通过视频学习到的足球技巧应用到实践之中。在整个的教学过程之中，学生们欣赏了激烈的职业体育赛事，提升了运动的鉴赏能力，还通过角色扮演的方式，实现了在充满竞争行与趣味行的环境之中学习体育运动技能的过程。
（三）借助体育游戏，推进“玩”与“学”之间的深度融合
体育游戏是学生实现体育“玩中学”的最有效手段，其很好的尊重了初中阶段学生的心理特性，可以使得学生在充满欢声笑语的体育课堂上完成体育技能的训练。在选定游戏方案时，教师应当从学生的角度出发，找准初中阶段学生的兴趣方向，在游戏的实施过程之中，一定要制定合理的游戏规则，使得体育游戏能在公平原则的基础上开展。教师还应当注重体育游戏的全面参与性，确保不同体育基础的学生都可以参与到游戏中来，在快乐的游戏之中获得提升与进步。在上肢训练之中笔者会开展一些类似于“超级模仿秀”、“海豹爬”等对于素材要求较低的游戏项目，在下肢训练之中我会开展一些“十字象限跳”、“双人蹦跳”之类的可以借助于小组合作完成的体育项目，以小组竞争的方式开展的体育项目可以很好地增加游戏过程之中的紧张感，还可以在游戏之中提升学生的集体荣誉感。在体育游戏教学的开展过程之中，“玩”与“学”之间实现了深度的融合，体育课堂在充满生机与活力的环境帮助学生实现了身体与心里的双重提升。
结语：伴随着初中阶段文化课压力的不断提升，学生用来参与体育活动的时间也越来越少，体育教师应当充分地规划好体育课上的有限时间，将体育学习与体育游戏之间进行有机的融合，在帮助缓解学生因学习而带来的心理压力的同时，在体育课堂上尽可能地提升学生的身体素质，发展学生的个人体育兴趣，
参考文献：
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